Professionswissen von Nawi-Lehrkräften zur Hypothesenbildung.

Autor/inn/en	Domschke, S.; Lindner, M.
Titel	Professionswissen von Nawi-Lehrkräften zur Hypothesenbildung.
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Heterogenität und Diversität-Vielfalt der Voraussetzungen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Kiel: IPN (2015) S. 618-620 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 35; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2014
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-89088-362-5
Schlagwörter	Hypothesenbildung; Lehrer; Experiment; Naturwissenschaften; Berufswissenschaft
Abstract	Das Experimentieren in den Naturwissenschaften beginnt in der Regel mit wissenschaftlichen Fragestellungen und daraus abgeleiteten, zu prüfenden Hypothesen (Mayer; Ziemek 2006). Aktuelle Studien (Hammann et al. 2006), Ländervergleiche (Pant et al. 2013) und Vergleichsarbeiten (LISA 2014) zeigen ein Defizit unter Schüler/-innen beim Umgang mit Hypothesen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Ein Grund dafür kann das Professionswissen der Lehrkräfte zur Hypothesenbildung sein (Lipowsky 2006). In einer explorativen Studie soll mit Hilfe leitfadengestützter Interviews dieses professionelle Wissen von Nawi-Lehrkräften beider Sekundarstufen aus mehreren Bundesländern und deren Vorstellungen zum hypothesengeleiteten Experimentieren im naturwissenschaftlichen Unterricht untersucht und mittels einer qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring (2010) analysiert werden. Das Poster stellt das Studiendesign, den Interviewleitfaden und Ergebnisse aus der Piloterhebung vor.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2017/2