Grundlagen von Kooperationen mit Künstlern im Kunstunterricht. Eine empirische Befragung in bayerischen Gymnasien.

Autor/in	Hohenauer, Anke
Titel	Grundlagen von Kooperationen mit Künstlern im Kunstunterricht. Eine empirische Befragung in bayerischen Gymnasien.
Quelle	Jena: Friedrich-Schiller-Universität (2016), 185 S.Verfügbarkeit Dissertation, Friedrich-Schiller-Universität, 2016.
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
Schlagwörter	Kunstpädagogik; Pädagogischer Prozess; Empirische Untersuchung; Inhaltsanalyse; Narratives Interview; Qualitative Forschung; Interaktionsanalyse; Bayern; Deutschland; Gymnasium; Inhaltsanalyse; Kooperation; Künstler; Lehrer; Projekt; Narratives Interview; Darstellende Kunst; Unterrichtsforschung; Unterrichtstheorie; Interaktionsanalyse; Mentor; Gymnasium; Lehrer; Schüler-Lehrer-Beziehung; Unterrichtsforschung; Unterrichtsgestaltung; Unterrichtstheorie; Projekt; Darstellende Kunst; Kunstunterricht; Kooperation; Künstler; Mentor; Bayern; Deutschland
Abstract	In der [...] Arbeit werden diese Grundlagen von Kooperationen mit Künstlern im Kunstunterricht auf Basis von Daten einer Befragung mit teilnehmenden Lehrern aus zwei Projekten, SuS und Künstlern an bayerischen Gymnasien in einer Mittel- und Oberstufe betrachtet. Das Ziel der gesamten Studie besteht zum einen in der Erfassung der interaktionstheoretischen Perspektive mit deren Beziehungsstränge innerhalb der Trias Lehrer-Schüler-Künstler. Zum anderen werden Aussagen über die Positionen, die der Künstler einnimmt aufgezeigt. Zudem wurde die, durch das Hinzukommen des Künstlers neu entstandene Unterrichtsstruktur auf Basis der Unterrichtstheorie von Wolfgang Sünkel analysiert [...] und durch ihre prozessuale Temporalstruktur unter Einbezug der Positionswechsel der drei Akteur-Gruppen ergänzt Innerhalb der prozessualen Überlegungen galt es zu vergleichen, wie sich das Künstler- vom Lehrerhandeln unterscheidet und welche Auswirkungen das Handeln des Künstlers auf den Lehrer und die Schülerinnen und Schüler hat. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/2