Fabeln für Kinder. Lernvoraussetzungen und Perspektiven.

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Autor/in	Spinner, Kaspar H.
Titel	Fabeln für Kinder. Lernvoraussetzungen und Perspektiven.
Quelle	In: Grundschule Deutsch, (2016) 50, S. 8-11Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Abbildung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1614-1040; 1614-1059; 1616-7112
Schlagwörter	Verstehen; Deutschland; Deutschunterricht; Fabel; Grundschule; Literatur; Literaturunterricht; Verstehen; Fiktion; Grundschule; Deutschunterricht; Fabel; Gattung (Lit); Literatur; Literaturunterricht; Fiktion; Deutschland
Abstract	Das beim Fabelverstehen geforderte Denken in Analogien "kann kognitionspsychologisch als Vorstufe zum abstrahierenden parabolischen Verstehen" gesehen werden. Die Beschäftigung mit Fabeln ("Fabeldidaktik") kann auch bei Grundschulkindern die Vorstellungskraft anregen (z. B. durch Nachspielen) und das Nachdenken fördern - etwa, indem der Leser angehalten wird, die Perspektiven der Figuren nachzuvollziehen. Auch Kinder können bereits Fabeln mit anderen Textgattungen vergleichen. Fabeln sind zudem interessant für ein Nachdenken über Fiktion und Wirklichkeit. Ein Blick in die Geschichte der Fabel führt zum Namen Äsop, dessen historische Existenz aber ungewiss ist.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2017/1

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