Analyse der Aufgaben zur Evaluation der Bildungsstandards in Physik - Differenzierung von schriftsprachlichen Fähigkeiten und Fachlichkeit.

Autor/inn/en	Härtig, Hendrik; Heitmann, Patricia; Retelsdorf, Jan
Titel	Analyse der Aufgaben zur Evaluation der Bildungsstandards in Physik - Differenzierung von schriftsprachlichen Fähigkeiten und Fachlichkeit. Paralleltitel: Analyses of the tasks for evaluating the educational standards in physics - differentiation between written language proficiency and content knowledge.
Quelle	In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 18 (2015) 4, S. 763-779Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1434-663X; 1862-5215
DOI	10.1007/s11618-015-0646-2
Schlagwörter	Kompetenz; Evaluation; Test; Baden-Württemberg; Bayern; Berufsschule; Deutschland; Hessen; Auszubildender; Physikunterricht; Bildungsstandards; Test; Evaluation; Aufgabe; Schriftsprache; Kompetenz; Forschungsprojekt; Sprachfertigkeit; Sekundarstufe I; Sprachfertigkeit; Schriftsprache; Physikunterricht; Berufsschule; Aufgabe; Einflussfaktor; Schwierigkeit; Auszubildender; Forschungsprojekt; Baden-Württemberg; Bayern; Deutschland; Hessen
Abstract	Bei der Evaluation der Bildungsstandards in den naturwissenschaftlichen Fächern sieht das Itemdesign vor, benötigtes Vorwissen innerhalb der Testung vorzugeben und damit auch im Sinne einer Kompetenzorientierung Umgang mit Fachwissen zu evaluieren. Dies setzt voraus, dass die Schülerinnen und Schüler die Informationen angemessen rezipieren. Es wird daher angenommen, dass schriftsprachliche Fähigkeiten eine zentrale Rolle für die Erfassung physikbezogener Kompetenzen in Leistungstests spielen, zumal einige Items schriftliche Antworten verlangen. Der vorliegende Beitrag geht daher der Frage nach, in welchem Umfang schriftsprachliche Fähigkeiten im Zusammenhang mit den Ergebnissen der Evaluation der Bildungsstandards im Kompetenzbereich 'Umgang mit Fachwissen des Fachs Physik' steht. Die Studie zeigt an einer Stichprobe von N = 1961 Auszubildenden mittels Vergleich logistischer Modelle auf, dass die Items der Bildungsstandards von schriftsprachlichen Fähigkeiten beeinflusst werden. Ferner wiesen Items mit offenem Format im Mittel eine höhere Itemschwierigkeit auf im Vergleich zu Items mit geschlossenem Format, wobei sich eine Interaktion zwischen Antwortformat und schriftsprachlichen Fähigkeiten andeutet. (DIPF/Orig.). Within the evaluation of National Educational Standards in science education all items provide information required for the answer. The items thereby are also competency-based. We assume that general language proficiency plays a central role in order to assess achievement in physics since some answers require an open response. Thus, this paper addresses the question to what extent general language proficiency can affect the results of the evaluation of the educational standards in physics education for the competence content knowledge. Drawing on a sample of N = 1961 vocational trainees first, it is shown that the National Educational Standards items are affected by general language proficiency to a relevant degree. Furthermore, items in open response format are more difficult than items in a closed response format, with a slight interaction between response format and general language proficiency. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2016/3