Umsetzung aktivierender Lehre im Fach Geschichte - Wirkungsanalyse dreier unterschiedlich gestalteter Seminare.

Autor/inn/en	Huschto, Claudia; Mendes Passos, Anabela
Titel	Umsetzung aktivierender Lehre im Fach Geschichte - Wirkungsanalyse dreier unterschiedlich gestalteter Seminare.
Quelle	Aus: Hartz, Stefanie (Hrsg.); Marx, Sabine (Hrsg.): Leitkonzepte der Hochschuldidaktik. Theorie - Praxis - Empirie. Bielefeld: W. Bertelsmann Verl. (2015) S. 137-146Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7639-5613-5
Schlagwörter	Geschichtsunterricht; Aktivierende Methode; Geschichtsunterricht
Abstract	Die am Zentrum für Qualitätssicherung und -entwicklung angesiedelte Prüfungswerkstatt ging in einer Kooperation mit dem Historischen Seminar an der Johannes Gutenberg-Universität Mainz der Frage nach, ob die Gestaltung eines projektorientierten Seminars (peer education) zu einer stärkeren Motivation, größerem Lernerfolg und höherem Kompetenzerwerb bei Studierenden führt. Um Aufschluss hierüber zu erhalten, wurden im Zeitraum Oktober 2012 bis Oktober 2013 drei Seminare durchgeführt und wissenschaftlich begleitet. Im Rahmen des Beitrags werden das Design des Projektes sowie zentrale Ergebnisse referiert und erörtert. - GLIEDERUNG: 1 Ausgangslage. - 2 Aktivierende Lehre als Intervention. - 3 Die Untersuchung. - 4 Ergebnisse. - 5 Kritische Reflexion und weitere Handlungsmöglichkeiten. (zhb/Text übernommen).
Erfasst von	Zentrum für HochschulBildung - Technische Universität Dortmund
Update	2016/3