Anfänge Ästhetischer Bildung. Von der sensumotorischen Spur zur Sinn-Deutung.

Autor/in	Dietrich, Cornelie
Titel	Anfänge Ästhetischer Bildung. Von der sensumotorischen Spur zur Sinn-Deutung.
Quelle	In: Zeitschrift ästhetische Bildung, 2 (2010) 1, 12 S.Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1868-5099
Schlagwörter	Bildung; Forschung; Methode; Formale Bildung; Anthropologie; Anthropologie; Bildung; Forschung; Lernen; Methode; Musik; Formale Bildung; Lernen; Körper (Biol); Ästhetische Erfahrung; Musik; Musikpädagogik; Kulturelle Bildung
Abstract	Wer von ästhetischer Bildung spricht, meint damit meist das Gesamt von Präsentations- und Aneignungsformen ästhetischer Gegenstände und Gehalte einer Kultur, bezogen auf die für die Erwachsenenwelt gültigen Unterscheidungen und Sparten: Musik- und Kunstunterricht, Tanzworkshops, Kinder- und Jugendtheater, die Beschäftigung mit Literatur. An der Peripherie dieses weitgehend konsensfähigen Feldes befinden sich Formen, über deren Zugehörigkeit zur Ästhetischen Bildung (noch) (mancherorts) gestritten wird: Computerspiele, Zirkuswochen, Nähkurse oder Comiclesen beispielsweise. Kleine Kinder aber denken noch nicht in diesen Sparten oder Fächern, sondern sie entwickeln diese Unterscheidungen erst allmählich im Laufe des Aufwachsens mit den älteren Repräsentanten der Kultur. Zunächst sind die aisthetischen Zugänge der Kinder multimodal und transmodal organisiert, die Kinder agieren unbekümmert um die ästhetischen Kategorien der Erwachsenen. Dem kleinen Kind ist es zunächst gleich, ob es seine Spuren im Sand, im Schlamm, auf der Wand oder auf einem Blatt Papier hinterlässt und es ist ebenso gleich, ob ein faszinierendes Bild auf dem Computer, der Werbefläche eines Kaufhauses oder im Museum erscheint. Erst allmählich entwickeln sich die Kategorien "Bild", "Musik" oder "Tanz" aus den Erfahrungen mit Materialien, Klängen, Bewegungen und der eigenen Phantasie und aus den Erfahrungen mit den symbolischen Ordnungen der Erwachsenen.
Erfasst von	Universität Erlangen-Nürnberg, Institut für Pädagogik, Lehrstuhl II
Update	2016/2