Die Einflüsse des Migrationshintergrundes und psychischer Störungen auf kognitive Leistungsdaten einer SPZ-Inanspruchnahmepopulation.

Autor/inn/en	Lüdeke, Sören; Linderkamp, Friedrich; Weidenfeld, Andrea; Borusiak, Peter
Titel	Die Einflüsse des Migrationshintergrundes und psychischer Störungen auf kognitive Leistungsdaten einer SPZ-Inanspruchnahmepopulation.
Quelle	In: Kindheit und Entwicklung, 24 (2015) 4, S. 236-242Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0942-5403; 2190-6246
DOI	10.1026/0942-5403/a000179
Schlagwörter	Entwicklungsstörung; Intelligenz (Psy); Psychische Störung; Kindheit; Entwicklungsstörung; Grundschule; Kind; Psychische Störung; Schüler; Entwicklung; Migration; Kind; Grundschule; Schüler; Verhaltensauffälligkeit; Migration; Entwicklung; Kindergartenkind
Abstract	Ein oft replizierter Befund ist, dass Kinder mit Migrationshintergrund schwächere Ergebnisse in Intelligenztests erzielen. Kognitive Leistungsmerkmale von Kindern mit F-Diagnosen gemäß ICD-10 wurden ebenfalls umfassend untersucht. Dennoch findet sich keine Studie, die explizit die Faktoren Störungsbild sowie Migrationshintergrund hinsichtlich kognitiver Leistungsdaten zueinander in Bezug setzt. Daher wurden im Rahmen eines allgemeinen linearen Modells der Einfluss der Faktoren Migrationshintergrund, psychische Störung sowie der Interaktion dieser Faktoren auf kognitive Leistungsdaten (Kaufman-Assessment Battery for Children) untersucht. Daten wurden bei 526 Vorschul- und Schulkindern, unter ihnen 238 Kinder mit Migrationshintergrund, erhoben, die in einem Sozialpädiatrischen Zentrum vorgestellt wurden. Die meisten der Kinder wiesen umschriebene Entwicklungsstörungen oder Verhaltensstörungen gemäß ICD-10 auf. Es wurden signifikante Haupteffekte der Faktoren Migrationshintergrund und psychische Störung gefunden, allerdings kein signifikanter Interaktionseffekt. Bei getrennter Betrachtung der beiden Faktoren zeigte sich, dass sich nur auf der einen hohen Sprachanteil aufweisenden "Fertigkeitenskala" ein signifikanter Effekt des Migrationsstatus zeigte. Die Ergebnisse werden als Hinweis auf den Stellenwert des Migrationshintergrundes für die Erklärung von Unterschieden in kognitiver Leistung gewertet. Abschließend wird auf methodische Schwächen der Studie hingewiesen (u. a. keine Kontrolle von sozioökonomischem Status der Eltern, von Nationalität oder Familiensprache). (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2016/2