Die Steuerungsfunktion von zentralen Abiturprüfungen. Analysen und kontroverse Einschätzungen der Aufgabenschwierigkeit und mögliche Rückkopplungen auf den Unterricht.

Autor/inn/en	Kahnert, Julia; Eickelmann, Birgit; Lorenz, Ramona; Bos, Wilfried
Titel	Die Steuerungsfunktion von zentralen Abiturprüfungen. Analysen und kontroverse Einschätzungen der Aufgabenschwierigkeit und mögliche Rückkopplungen auf den Unterricht.
Quelle	Aus: Abs, Hermann Josef (Hrsg.); Brüsemeister, Thomas (Hrsg.); Schemmann, Michael (Hrsg.); Wissinger, Jochen (Hrsg.): Governance im Bildungssystem. Analysen zur Mehrebenenperspektive, Steuerung und Koordination. Wiesbaden: Springer VS (2015) S. 89-115 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Educational Governance. 26
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-658-06522-5; 978-3-658-06523-2
DOI	10.1007/978-3-658-06523-2_4
Schlagwörter	Rasch-Modell; Empirische Untersuchung; Expertenbefragung; Quantitative Forschung; Beeinflussung; Beeinflussung; Deutschland; Gymnasium; Nordrhein-Westfalen; Qualität; Schule; Steuerung; Unterricht; Analyse; Unterrichtsforschung; Rasch-Modell; Triangulation; Vorbereitung; Schule; Gymnasium; Abiturprüfung; Prüfungsaufgabe; Zentralabitur; Unterrichtsforschung; Unterricht; Steuerung; Zentralabitur; Analyse; Qualität; Schwierigkeit; Statistische Methode; Triangulation; Vorbereitung; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	In ihrem Beitrag gehen die Autoren der Frage nach, ob eine der neuen Steuerungsmaßnahmen im Bereich des Schulunterrichts, die zentrale Abschlussprüfung, zumindest zu einem Teil durch ein "Teaching-to-the-Test" ausgehebelt wird. Sie "zeigen mittels mehrere Methoden, u.a. Expertenbefragungen, 'dass Teaching-to-the-Test-Effekte und Übungseffekte durchaus erkennbar sind. Die Ergebnisse deuten weiterhin nicht unmittelbar darauf hin, dass im Unterricht eine Einengung auf zentrale Prüfungsvorgaben stattfindet.' Die wissenschaftlichen Befunde sind also differenzierter als die öffentliche Wahrnehmung. Die Akzentsetzung dieses Beitrags besteht darin, für eine viel stärkere Überprüfung von zentralen Steuerungsmaßnahmen (wie dem Zentralabitur) auf der Unterrichtsebene einzustehen. Im Mehrebenensystem ist der Unterricht sicher ebenfalls als ein bislang vernachlässigter Forschungsbereich in der Educational Governance-Forschung anzusehen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2016/1