Abitur im eigenen Takt. Die flexible Oberstufe zwischen G8 und G9.

Sonst. Personen	Stöffler, Friedemann (Hrsg.); Förtsch, Matthias (Hrsg.)
Titel	Abitur im eigenen Takt. Die flexible Oberstufe zwischen G8 und G9.
Quelle	Weinheim: Beltz (2014), 126 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Beltz Pädagogik
Beigaben	grafische Darstellungen; Literatur- und URL-Angaben S. 121-124
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-407-25717-1; 978-3-407-25717-8; 978-3-407-29380-0
Schlagwörter	Selbstständigkeit; Baden-Württemberg; Bayern; Berlin; Deutschland; Gymnasium; Projekt; Schulversuch; Studierfähigkeit; Ziel; Flexibilität; Praktikum; Selbstständigkeit; Leistungsmessung; Dauer; Flexibilisierung; Schulversuch; Schuldauer; Gymnasiale Oberstufe; Gymnasium; Oberstufenreform; Abitur; Matura; Selbstständiges Lernen; Kurssystem; Projekt; Tutorensystem; Flexibilisierung; Praktikum; Studierfähigkeit; Dauer; Flexibilität; Leistungsmessung; Modularisierung; Ziel; Baden-Württemberg; Bayern; Berlin; Deutschland
Abstract	"Nach der Einführung von G8 kehren viele Bundesländer wieder zu G9 zurück oder bieten beide Modelle parallel an. Vier Gymnasien in Baden-Württemberg schlagen einen anderen Weg vor: Das Projekt 'Abitur im eigenen Takt' - als 'SchulLabor' von der Robert-Bosch-Stiftung gefördert - soll die Oberstufe flexibilisieren und die Wahl zwischen G8 und G9 den Schülern überlassen. Mithilfe eines Modulsystems entscheiden sie selbst, wie viel Zeit sie für die Oberstufe benötigen, Praktika und Auslandsaufenthalte mitinbegriffen. Vorbild dabei war die Oberstufenschule in Finnland. Das Buch fasst die Ergebnisse des Projekts zusammen und bietet einen fundierten Überblick zu diesem neuen Konzept, das in Zukunft grundsätzlich allen Bundesländern offensteht." (Verlagsangabe). Inhaltsverzeichnis: Friedemann Stöffler, Matthias Förtsch: Vorwort (8-11); Teil I: Das SchulLabor 'Abitur im eigenen Takt': Matthias Förtsch: Das 'Abitur im eigenen Takt' in aller Kürze (14-17); Bernd Schlaier: Pädagogische Zielsetzungen: Selbstständigkeit und Studierfähigkeit (18-19); Dirk Wütherich: Was sagen Schülerinnen und Schiller zum 'Abitur im eigenen Takt'? (20-24); Friedemann Stöffler: Zur Genese des Projekts 'Abitur im eigenen Takt' (25-27); Beate Bernauer, Sebastian Fiesel: Das 'SchulLabor' der Akademie des Deutschen Schulpreises (28-30); Teil II: 'Abitur im eigenen Takt' im Detail: Judith Virnich: Modularisierung - Bausteine zum eigenen Takt (32-34); Ursula Döttling-Vogt: Das Tutorensystem - Begleitung und Beratung (35-36); Markus Thoma, Dagmar Poensgen: Individuelle Leistungsmessung - mehr als nur Klausuren (37-39); Friedemann Stöffler, Matthias Förtsch: Flexibilisierung - individuelle Biografien ermöglichen (40-41); Dirk Wütherich: Was kostet das 'Abitur im eigenen Takt'? (42-44); Friedemann Stöffler: Antworten auf häufige Fragen (45-46); Friedemann Stöffler: Nur mit der KMK - Schritte zur Verwirklichung (47-48); Teil III: Die Oberstufe in der bildungspolitischen Diskussion: Annelie Richter: Die gymnasiale Oberstufe im finnischen Schulsystem (50-56); Melanie Kienzle, Helmut Dreher: Die Organisation der gymnasialen Oberstufe im Vergleich der Bundesländer (57-61); Johannes Baumann: Die KMK sollte das Abitur neu denken - nicht nur wegen des Abiturs (62-66); Friedemann Stöffler: Jenseits von G8 und G9: 'Abitur im eigenen Takt' als Beitrag zur bildungspolitischen Diskussion (67-70); Jörn Steinmayer: 'Abitur im eigenen Takt': Zur Lernkultur der Gemeinschaftsschule in Baden-Württemberg (71-78); Barbara Stockmeier: Die Transformation der gymnasialen Oberstufe an der Evangelischen Schule Berlin Zentrum (79-83); Klaus Klemm: Expertise zur Diskussion um die Dauer der gymnasialen Schulzeit in Bayern (84-111); Anhang (114-120).
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2015/1