Zum kulturspezifischen Verständnis affektiver Einflussfaktoren im Bildungsbereich. Mathematiklehrerausbildung in Deutschland und Taiwan.

Autor/inn/en	Laschke, Christin; Blömeke, Sigrid
Titel	Zum kulturspezifischen Verständnis affektiver Einflussfaktoren im Bildungsbereich. Mathematiklehrerausbildung in Deutschland und Taiwan.
Quelle	Aus: Gehrmann, Axel (Hrsg.); Kranz, Barbara (Hrsg.); Pelzmann, Sascha (Hrsg.); Reinartz, Andrea (Hrsg.): Formation und Transformation der Lehrerbildung. Entwicklungstrends und Forschungsbefunde. Bad Heilbrunn: Klinkhardt (2013) S. 104-115Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-1929-9
Schlagwörter	Kompetenz; Wissen; Bildungsforschung; Empirische Forschung; Vergleichsuntersuchung; Affekt; Kultureinfluss; Berufswahl; Deutschland; Taiwan; Lehrer; Mathematikunterricht; Motivation; Professionalisierung; Wissen; Lehramtsstudent; Internationaler Vergleich; Bildungsforschung; Kompetenz; Affekt; Empirische Forschung; Lehrer; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Motivation; Mathematikunterricht; Professionalisierung; Berufswahl; Internationaler Vergleich; Einflussfaktor; Deutschland; Taiwan
Abstract	Die Verfasserinnen erörtern in ihrem Beitrag, inwieweit der Wissensstand von angehenden Mathematiklehrkräften in Deutschland und Taiwan mit affektiven Aspekten, speziell intrinsischen und extrinsischen Berufswahlmotiven, assoziiert ist. Als Datengrundlage dient die internationale Lehrervergleichsstudie Teacher Education and Development Study: Learning to Teach Mathematics (TEDS-M), in der neben dem professionellen Wissen von angehenden Mathematiklehrkräften am Ende ihrer Ausbildung auch institutionelle Studienbedingungen und individuelle Merkmale der Studierenden erfasst wurden. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/3