Inclusion, integration, or what? A comparative study of the school principals' perceptions of inclusive and special education in Finland and in Alberta, Canada.

Autor/in	Jahnukainen, Markku
Titel	Inclusion, integration, or what? A comparative study of the school principals' perceptions of inclusive and special education in Finland and in Alberta, Canada.
Quelle	In: Disability & society, 30 (2015) 1, S. 59-72Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0968-7599; 1360-0508
DOI	10.1080/09687599.2014.982788
Schlagwörter	Forschung; Interview; Bildungspolitik; Finnland; Forschung; Integration; Interview; Kanada; Perspektive; Bildungssystem; Schulleitung; Bildungssystem; Sonderpädagogik; Bildungspolitik; Bildungsverwaltung; Bildungsverwaltung; Schulleitung; Inklusion; Sonderpädagogik; Integration; Perspektive; Theorie-Praxis-Beziehung; Finnland; Kanada
Abstract	Der Artikel basiert auf Interviews mit Schulleitern in zwei Schulen in Finnland und Kanada. Erfragt wurde die Sichtweise der Schulleitern auf Inklusive Bildung und Sonderpädagogik. Als eines der Ergebnisse wurde festgestellt, dass die Schulleiter Inklusion oft noch mit Integration gleichsetzten, und dies sowohl in Finnland als auch in Kanada, trotz der Unterschiede in den Bildungssystemen beider Länder. [Zusammenfassung: Redaktion Bildung Weltweit]. "This study explores the perceptions of school principals in terms of organizing inclusive and special education in two well-performing, western school systems in Finland and in Alberta, Canada. The interview data reveal that, in spite of the inclusive rhetoric within education policy documents, most of the principals were still defining their current practices using the language of integration, and the educational decisions were often based on the more traditional idea of the least restrictive environment. The principals' views were surprisingly similar in both jurisdictions despite the different contextual and historical trends." [Abstract: Site editor's information].
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/3