Kopplungen und nicht intendierte Effekte in Bildungssystemen. Empirische Untersuchungen aus Kanada und Deutschland sowie eine steuerungstheoretische Problematisierung.

Autor/in	Jäger, Daniela Julia
Titel	Kopplungen und nicht intendierte Effekte in Bildungssystemen. Empirische Untersuchungen aus Kanada und Deutschland sowie eine steuerungstheoretische Problematisierung.
Quelle	(2013), [206] S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Zürich, Univ., Diss., 2013.
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
DOI	10.5167/uzh-164373
Schlagwörter	Bildungsforschung; Empirische Untersuchung; Alberta; Bremen; Deutschland; Hessen; Information; Kanada; Bildungssystem; Steuerung; Bildungssystem; Anreizsystem; Bildungsforschung; Mechanismus; Steuerung; Anreizsystem; Effekt; Kopplung; Information; Alberta; Bremen; Deutschland; Edmonton; Hessen; Kanada
Abstract	Strukturelle Reformen in Bildungssystemen sollen die Leistungen der Schülerinnen und Schüler verbessern. In [dieser] Arbeit wird der Einfluss von Educational Governance auf Bildungsprozesse untersucht. Gemeinsame Analyseebene sind die jeweiligen Kopplungsmechanismen. Es wird die These aufgestellt, dass in Bildungssystemen, verstanden als soziale personenbezogene Dienstleistungsorganisationen, eine Kombination aus ex ante, ex ongoing und ex post Kopplungsmechanismen als Governance gewinnbringend sei. Schwerpunkt sollen dabei ex ante und ex ongoing Kopplungen sein, die mehrsträngig, also multiplex (u.a. hierarchisch und professionell) organisiert sind. Ex post Mechanismen dagegen sollten als "glaubwürdige Drohung" eingesetzt werden. Diese These wird durch die Annahme, dass Argumente der Prinzipal-Agent und der Stewardship-Theorie ihre Gültigkeit haben, begründet. Besonders wird die Multiplexität von Kopplungen herausgestellt, durch die Mehrebenenstruktur von Bildungssystemen aufgrund der Gleichzeitigkeit der Effekterzeugung eher als Netzwerkstruktur dargelegt wird. Empirische Studien, einmal zu der Umsetzung von New Public Management und Professionellen Lerngemeinschaften in Alberta, Kanada, und einmal zu (nicht) intendierten Effekten der Einführung des Zentralabiturs in Hessen und Bremen, Deutschland, zeigen, dass die Perspektive der Kopplungsmechanismen für die Analysen von Governancemechanismen hilfreich sein kann (z.B. für Effekte wie Teaching to the test). Innovation in school organizations is expected to increase student performance. The present cumulative dissertation analyzes the influence of educational processes from an educational governance perspective. It focus on respective coupling mechanisms and it is assumed that intended effects in educational systems should be realized through a combination of ex ante, ex ongoing, and ex post coupling mechanisms. Educational systems are understood as social personal service delivery organizations. The dissertation suggests implementing ex ante and ex ongoing mechanisms as basic instruments and ex post mechanisms as a "credible threat". Moreover, ex ante and ex ongoing mechanisms should be realized in a multiplex manner (e.g., hierarchical and professional). In doing that, the paper follows arguments from the agency and stewardship theories. The results of two studies are discussed in line with a typology of coupling mechanisms: First, a best case study assesses the implementation of New Public Management and Professional Learning Communities in Alberta, Canada, using a mixed-method design. A second study explores the intended and unintended effects of the introduction of central exit exams in two German Bundesländer (Bremen and Hesse). Using quantitative, longitudinal, and multilevel data on students and teachers, the studies analyze factors such as teaching to the test effects under the conditions of central and decentralized exit exams. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2015/3