Eignungsabklärung und Lern- und Entwicklungsziele von Studierenden in Praxisphasen der universitären Lehrerbildung.

Autor/inn/en	Nolle, Timo; Bosse, Dorit; Döring-Seipel, Elke
Titel	Eignungsabklärung und Lern- und Entwicklungsziele von Studierenden in Praxisphasen der universitären Lehrerbildung. Paralleltitel: Clarifying vocational aptitude and students' learning resp. developmental objectives in practical periods of university teacher education.
Quelle	Aus: Arnold, Karl-Heinz (Hrsg.); Gröschner, Alexander (Hrsg.); Hascher, Tina (Hrsg.): Schulpraktika in der Lehrerbildung. Theoretische Grundlagen, Konzeptionen, Prozesse und Effekte. Münster u.a.: Waxmann (2014) S. 277-292 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-3057-7; 978-3-8309-3057-0
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Selbsteinschätzung; Pilotprojekt; Lehrer; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Schulpraktikum; Lernziel; Beruf; Berufliche Kompetenz; Berufseignung; Berufswahl; Projektbericht; Deutschland; Kassel
Abstract	Die Praxisphasen innerhalb der universitären Lehrerbildung haben schon immer die Funktion gehabt, neben dem Aufbau berufsrelevanter Kompetenzen die Berufswahl zu überprüfen. Die Eignungsabklärung hat in Deutschland in den letzten Jahren zunehmend an Gewicht gewonnen. Damit folgt Deutschland einem internationalen Trend. Im Beitrag wird aufgezeigt, wie ein praxisorientiert ausgerichtetes Konzept der Berufswahlüberprüfung zu Beginn des Lehramtsstudiums mit den sich daran anschließenden Schulpraktischen Studien verzahnt werden kann. Im Rahmen eines Lehrinnovationsprojekts wurde mit einer Gruppe von Lehramtsstudent/inn/en (N = 54) erprobt, wie Studierende selbstgesteckte Lern- und Entwicklungsziele aus der Studieneingangsphase im ersten Schulpraktikum gezielt weiterverfolgen können und dabei die Frage ihrer Eignung für den Lehrerberuf im Blick behalten. Der Vergleich mit einer Kontrollgruppe (N = 115) lieferte ermutigende Befunde, den Ansatz fortzuführen und Studierenden mehr Selbststeuerung in den Praxisphasen ihres Studiums zuzugestehen. Damit erhalten Studierende mehr Raum, sich in der universitären Lehrerbildung kontinuierlich mit ihrem angestrebten Berufsziel kritisch auseinanderzusetzen. (DIPF/Orig.). Apart from the acquisition of professional competences, practical periods in university teacher education have always had the function to review the chosen profession. In the last few years, the clarification of vocational aptitude has gained increasing importance in Germany. Thus Germany follows an international trend. The contribution shows how a practically oriented concept of reviewing the chosen profession at the beginning of the teacher education studies can be linked to subsequent practical studies in schools. Within the framework of an innovational teaching project, a group of 54 students was instructed to focus on their professional development, to formulate development and learning goals for their first practical period, and to reflect on their professional aptitude and objectives. Comparison to a control group without intervention (N = 115) provided encouraging results to continue with the approach and to grant students more self-control in the practical phases of their studies. Thus students are given more space to continually and critically review their intended career within the university teacher education. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/1