Die angemessene Form. Abstraktion und die Suche nach einem pädagogischen Kalkül.

Autor/in	Geiss, Michael
Titel	Die angemessene Form. Abstraktion und die Suche nach einem pädagogischen Kalkül.
Quelle	Aus: Fatke, Reinhard (Hrsg.); Oelkers, Jürgen (Hrsg.): Das Selbstverständnis der Erziehungswissenschaft. Geschichte und Gegenwart. Weinheim u.a.: Beltz Juventa (2014) S. 47-65 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Zeitschrift für Pädagogik. Beiheft. 60
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7799-3502-5
URN	urn:nbn:de:0111-opus-90869
Schlagwörter	Pädagogik; Erziehungswissenschaft; Grundlagenforschung; Rezeption; Kybernetik; Pädagogik; Rezeption; Selbstverständnis; Systemtheorie; Wissenschaftstheorie; Grundlagenforschung; Abstraktion; Interdisziplinarität; Programmiertes Lernen; Kybernetik; Formalismus; Abstraktion; Systemtheorie; Wissenschaftstheorie; Wissenschaftsdisziplin; Interdisziplinarität; Selbstverständnis
Abstract	Im Beitrag wird es nicht primär um die pädagogische Rezeption von Systemtheorie und Kybernetik gehen, die hinreichend aufgearbeitet ist. Auch liefert die Darstellung keine Genealogie des formalistischen Denkens, die in den Bezugnahmen deutlich differenzierter hätte ausfallen müssen. Vielmehr möchte der Autor anhand der beiden Stränge nachvollziehen, worin für die deutschsprachige Erziehungswissenschaft die Attraktivität des Formalismus bestand. Diese lag weniger in der ausgefeilten Theoriearchitektur als im nicht mehr zu steigernden Abstraktionsgrad der Ansätze, der sie auf alles anwendbar erscheinen ließ. Das Problem einer angemessenen Darstellung von Erziehung und Bildung stellt sich also, so wird zu zeigen sein, nicht allein für die Arbeit mit hochaggregierten Daten. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/4