Theoriegeleitete Reflexion in Schulpraxis und Lehrerbildung.

Autor/in	Bolle, Rainer
Titel	Theoriegeleitete Reflexion in Schulpraxis und Lehrerbildung.
Quelle	Aus: Bolle, Rainer (Hrsg.): Professionalisierung im Lehramtsstudium: schulpraktische Kompetenzentwicklung und theoriegeleitete Reflexion. Leipzig: Leipziger Univ.-Verl. (2013) S. 191-216Verfügbarkeit
Reihe	Schriftenreihe der Bundesarbeitsgemeinschaft Schulpraktische Studien. 8
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-86583-782-4; 978-3-86583-782-0
Schlagwörter	Bildungstheorie; Pädagogik; Empirische Forschung; Metaanalyse; Beruf; Gesundheit; Kritik; Lehrer; Pädagogik; Professionalisierung; Qualität; Schulpraktikum; Unterricht; Bildungstheorie; Offener Unterricht; Unterrichtsforschung; Metaanalyse; Wirkung; Empirische Forschung; Lehrer; Lehrerausbildung; Schulpraktikum; Lehrerrolle; Offener Unterricht; Unterrichtsforschung; Unterricht; Gesundheit; Reflexion (Phil); Beruf; Professionalisierung; Kritik; Portfolio; Qualität; Wirkung
Abstract	Der Aufsatz versucht die theoriegebundene Reflexion als wesentliches Moment des Beitrags der Ersten Phase zur Akademisierung und Professionalisierung des Lehrerberufs herauszustellen. Darüber hinaus fragt er von einem Standpunkt klassischer Pädagogik und Bildungstheorie her am Beispiel der Hattie-Studie nach dem Beitrag empirischer Unterrichtsforschung zur Professionalisierung des Lehrerberufs. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/3