Professionelle Herausforderungen im Umgang mit Heterogenität am Schulanfang.

Autor/in	Rothe, Antje
Titel	Professionelle Herausforderungen im Umgang mit Heterogenität am Schulanfang.
Quelle	Aus: Werning, Rolf (Hrsg.); Arndt, Ann-Kathrin (Hrsg.): Inklusion: Kooperation und Unterricht entwickeln. Kooperation und Unterricht entwickeln. Bad Heilbrunn: Klinkhardt (2013) S. 221-243Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7815-1898-1; 978-3-7815-1898-8
Schlagwörter	Längsschnittuntersuchung; Qualitative Forschung; Deutschland; Erzieher; Kindergarten; Kooperation; Längsschnittuntersuchung; Lehrer; Niedersachsen; Schule; Unterricht; Heterogenität; Kindergarten; Schulanfang; Schule; Übergang; Lehrer; Lernprozess; Unterricht; Heterogenität; Kooperation; Projektbericht; Erzieher; Deutschland; Niedersachsen
Abstract	Vor dem Hintergrund eines inklusiven Bildungsanspruches ist neben der Fokussierung einzelner Bildungsbereiche die Betrachtung der Strukturierung von Übergängen zwischen diesen bedeutsam. Wenngleich ein erfolgreicher Übergang vom Kindergarten in die Schule für den weiteren Bildungsverlauf eines Kindes besonders relevant ist, ist diese Schnittstelle im deutschen Bildungssystem von hoher sozialer Selektivität gekennzeichnet [...]. In diesem Beitrag sollen Forschungsergebnisse des Forschungsprojektes "Lernerfahrungen im Übergang" [...] vorgestellt werden. Auf der Grundlage der Fokussierung der Perspektiven von Erziehern bzw. Erzieherinnen und Lehrkräften soll der professionelle Umgang mit Heterogenität am Schulanfang untersucht werden. Dabei stehen die Schwerpunkte des professionellen Umgangs mit Informationen zwischen Kindergarten und Grundschule, des professionellen Selbstverständnisses sowie die gegenseitigen Erwartungen im Fokus. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/3