Lernen ohne Verstehen. Zur Wirksamkeit moderner Schule.

Autor/in	Oehmig, Bernd
Titel	Lernen ohne Verstehen. Zur Wirksamkeit moderner Schule.
Quelle	Uelvesbüll: Der Andere Verl. (2013), 347 S.Verfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen; Literatur- und URL-Angaben S. 319-345
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-86247-360-0; 978-3-86247-360-1
Schlagwörter	Bildungsbegriff; Kompetenz; Bildungsniveau; Anspruchsniveau; Verstehen; Anspruchsniveau; Beruf; Bildungspolitik; Deutschland; Kritik; Lehrer; Motivation; Schule; Unterricht; Verstehen; Bildungspolitik; Institutionalisierung; Reform; Modernisierung; Differenzierung; Institutionalisierung; Kompetenz; Bildungsniveau; Schule; Schulalltag; Lehrer; Motivation; Differenzierung; Unterricht; Ökonomisierung; Beruf; Kritik; Modernisierung; Reform; Deutschland
Abstract	Schule und Unterricht standen stets im Umbruch und damit auch dauerhaft in der Kritik. Zurzeit vollzieht sich ein neuer Wandel, der mit dem Begriff der Kompetenzorientierung in enger inhaltlicher Verbindung steht. Kompetenzen und Standards werden inflationär verwendet, um eine moderne Schule zu charakterisieren. Dabei treten das notwendige Verstehen und die Bemühungen um Bildung in den Hintergrund. Inhalte verschwinden hinter den Methoden und das Lernen wird oberflächlich. Die Folge ist eine stromlinienförmige Schule, die sich einer zunehmenden Ökonomisierung ausgesetzt sieht. Die Lehrkräfte werden in diesem Geschehen überfordert und die teilweise Vernachlässigung klassischer didaktischer und pädagogischer Gesichtspunkte bei der Gestaltung von Unterricht trägt zu einem Niveauverlust des Ergebnisses von Schule bei. (Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/1