Schülerinnen und Schüler erklären Physik. Modellierung, Diagnostik und Förderung von Kommunikationskompetenz im Physikunterricht.

Autor/inn/en	Kulgemeyer, Christoph; Schecker, Horst
Titel	Schülerinnen und Schüler erklären Physik. Modellierung, Diagnostik und Förderung von Kommunikationskompetenz im Physikunterricht.
Quelle	Aus: Becker-Mrotzek, Michael (Hrsg.); Schramm, Karen (Hrsg.); Thürmann, Eike (Hrsg.); Vollmer, Helmut Johannes (Hrsg.): Sprache im Fach. Sprachlichkeit und fachliches Lernen. Münster u.a.: Waxmann (2013) S. 225-240Verfügbarkeit
Reihe	Fachdidaktische Forschungen. 3
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISSN	2191-6160
ISBN	3-8309-2659-6; 978-3-8309-2659-7
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Untersuchung; Erhebungsinstrument; Qualitative Forschung; Quantitative Forschung; Kommunikation; Diagnose; Deutschland; Diagnose; Fachsprache; Kommunikation; Modell; Physikunterricht; Sprachkompetenz; Fachdidaktik; Kompetenz; Videoaufzeichnung; Fachwissen; Fachwissen; Schriftlicher Test; Videoaufzeichnung; Fachdidaktik; Sprachkompetenz; Physikunterricht; Fachsprache; Modell; Deutschland
Abstract	In diesem Beitrag beschreiben die Autoren ihre Konzeption zur Modellierung der physikalischen Kommunikationskompetenz von Schülern; dabei wird auf der Basis ihres Verständnisses von spezifisch physikalischer Kommunikation ein Kompetenzmodell entwickelt, das empirisch überprüft wurde. Zu dem Modell werden weitere Forschungsergebnisse dargestellt, insbesondere zur Beziehung zwischen Kommunikationskompetenz und physikalischem Fachwissen. Dies betrifft auch die Frage, wie viel Fachwissen für gute Erklärungen notwendig ist. Am Ende wird ein Einblick in Möglichkeiten der Förderung physikalischer Kommunikationskompetenz im Unterricht gegeben. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/2