Professionalisierung im Lehramtsstudium: schulpraktische Kompetenzentwicklung und theoriegeleitete Reflexion.

Sonst. Personen	Bolle, Rainer (Hrsg.)
Titel	Professionalisierung im Lehramtsstudium: schulpraktische Kompetenzentwicklung und theoriegeleitete Reflexion.
Quelle	Leipzig: Leipziger Univ.-Verl. (2013), 239 S.Verfügbarkeit
Reihe	Schriftenreihe der Bundesarbeitsgemeinschaft Schulpraktische Studien. 8
Beigaben	grafische Darstellungen; Literaturangaben S. 235-239
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-86583-782-0
Schlagwörter	Bildungsforschung; Deutschland; Lehrerbildung; Professionalisierung; Schulpraktikum; Theorie; Bildungsforschung; Lehrerbildung; Schulpraktikum; Reflexion (Phil); Professionalisierung; Kompetenzentwicklung; Theorie; Deutschland
Abstract	[Das Buch] widmet sich der Verantwortung der Ersten Phase der Lehrerbildung für die Professionalisierung, fokussiert auf Schulpraktische Kompetenzentwicklung und theoriegeleitete Reflexion. Dabei stehen [...] Langzeitpraktika zunächst im Vordergrund. Sind Langzeitpraktika grundsätzlich förderlicher als Tagespraktika oder kurze Blockpraktika? Oder bedarf es hierzu besonderer, institutionell zu schaffender Rahmenbedingungen? Clemens Schlegel evaluiert das seit 2006 eingeführte einjährige "Intensivpraktikum" an der LMU München. Fremdsprachenpraktika im muttersprachlichen Ausland haben auch als Langzeitpraktika eine vergleichbar lange Tradition. Aber auch hier macht die Konzeption den Unterschied. Bärbel Diehr, Fachdidaktikerin an der Bergischen Universität Wuppertal stellt ein intensiv betreutes Praktikum in England und Wales vor. Liselotte Denner und Daniela Gesenhues analysieren anhand eines Fallbeispiels den Grad an schulpraktischer Kompetenzentwicklung von Studierenden hinsichtlich theoriegeleiteter Reflexion. Wie Studierende die Qualität von Lernprozessen im Praktikum beurteilen und welche Situationen sie als besonders lehrreich empfinden untersuchen Liselotte Denner und Kim Hoffmann in einem weiteren Beitrag. Rainer Bolle schließt einen Beitrag an über den Stellenwert einer theoriegeleiteten Reflexion zur Akademisierung und Professionalisierung in der Lehrerbildung und zur Bedeutung pädagogischer Theorie für die Unterstützung eigener und fremder Bildungsprozesse. Zum Schluss widmet sich Rainer Bodensohn den Effekten und Nebeneffekten der Lehrerbildungsreform in Rheinland-Pfalz im Zeichen von Bologna. (Verlag).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2014/1