Strukturwandel im Sekundarbereich. Determinanten schulpolitischer Reformprozesse in Sachsen und Hamburg.

Autor/inn/en	Edelstein, Benjamin; Nikolai, Rita
Titel	Strukturwandel im Sekundarbereich. Determinanten schulpolitischer Reformprozesse in Sachsen und Hamburg. Paralleltitel: Structural change in secondary education.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 59 (2013) 4, S. 482-495Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-119742
Schlagwörter	Inhaltsanalyse; Sekundäranalyse; Bildungsgeschichte; Deutschland; Gymnasium; Hamburg; Hauptschule; Inhaltsanalyse; Realschule; Sachsen; Schule; Schulpolitik; Schulreform; Statistik; Struktur; Schulpolitik; Schulreform; Schulentwicklung; Schülerzahl; Sekundäranalyse; Schule; Gegliedertes Schulsystem; Schulentwicklung; Schülerzahl; Schulform; Hauptschule; Realschule; Gymnasium; Sekundarbereich; Statistik; Struktur; Deutschland; Deutschland-BRD; Deutschland-DDR; Hamburg; Sachsen
Abstract	In vielen Bundesländern wurden in den letzten Jahren tiefgreifende Schulstrukturreformen vollzogen. Bislang fehlt es allerdings an theoriegeleiteten Analysen, die die Determinanten dieser Reformen offenlegen und Länderunterschiede erklären. Dieser Beitrag zeigt, wie neoinstitutionalistische Konzepte für die Analyse der Persistenz von Bildungsinstitutionen ebenso wie für die Analyse ihres Wandels gewinnbringend eingesetzt werden können. Die Prozessanalysen zu Sachsen und Hamburg zeigen, dass schulstrukturelle Reformprozesse als pfadabhängig charakterisiert werden können. In beiden Ländern entstanden spezifische Möglichkeiten bzw. Zwänge für institutionellen Wandel durch ein partielles Schwinden der "Reproduktionsmechanismen" der jeweils tradierten Schulstruktur. (DIPF/Orig.). In recent years, far-reaching reforms of the school structure have been implemented in many of the German Laender. So far, however, there is a lack of theory-guided analyses, which could disclose the determinants of these reforms or explain the differences between the Laender. This contribution reveals how neo-institutional concepts can be used in the analysis of persistence and change of educational institutions. The process analyses carried out by the authors with regard to Saxony and Hamburg show that the reform of school structures can be characterized as path-dependent. In both Saxony and Hamburg, specific potentialities and constraints regarding institutional change developed due to the partial erosion of the "reproduction mechanisms" of the respective traditional school structure. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/4