Die Bedeutung des familiären Hintergrundes für die Lesemotivation und Lesehäufigkeit von Gymnasialschülern.

Autor/inn/en	Schaffner, Ellen; Schiefele, Ulrich; Schmidt, Meike
Titel	Die Bedeutung des familiären Hintergrundes für die Lesemotivation und Lesehäufigkeit von Gymnasialschülern.
Quelle	In: Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und pädagogische Psychologie, 45 (2013) 3, S. 131-141Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0049-8637; 2190-6262
DOI	10.1026/0049-8637/a000085
Schlagwörter	Einstellung (Psy); Familie; Eltern; Familie; Gymnasium; Lesen; Motivation; Schüler; Entwicklung; Migration; Eltern; Gymnasium; Sekundarbereich; Schüler; Motivation; Lesen; Migration; Entwicklung
Abstract	Im vorliegenden Beitrag werden die Zusammenhänge zwischen dem familiären Hintergrund und der Lesemotivation (LM) sowie der Lesehäufigkeit in einer Stichprobe von 156 Gymnasialschülern untersucht. Die Effekte der familiären Hintergrundmerkmale (Migrationsstatus, Kontakt zu Büchern, elterliche Wertschätzung des Lesens, elterliche Motivierung) wurden mittels hierarchischer Regressionsanalysen überprüft. Die Analysen berücksichtigten dabei die schülerperzipierten Leseanregungen durch die Schule und den Freundeskreis als Kontrollvariablen. Für die Vorhersage der intrinsischen und extrinsischen LM erwiesen sich insbesondere die lernorientierte Wertschätzung des Lesens und die Motivierung durch die Eltern als bedeutsam. Die Lesehäufigkeit wurde durch den Kontakt zu Büchern und die elterliche Motivierung vorhergesagt. Die Effekte des familiären Hintergrundes auf die extrinsische LM und die Lesehäufigkeit blieben auch bei Kontrolle der Leseanregungen durch die Schule und den Freundeskreis bestehen. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2013/4