Critical Analysis of the 1992 AAMR Definition: Implications for School Psychology.

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Autor/inn/en	Gresham, Frank M.; und weitere
Titel	Critical Analysis of the 1992 AAMR Definition: Implications for School Psychology.
Quelle	In: School Psychology Quarterly, 10 (1995) 1, S.1-19Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1045-3830
Schlagwörter	Stellungnahme; Adaptive Behavior (of Disabled); Disabilities; Identification; Intelligence Quotient; Mental Retardation; Primary Education; Secondary Education; Validity + Suchen Sie Ihr Suchwort? Handicap; Behinderung; Identifikation; Identifizierung; Intelligenzquotient; Geistige Behinderung; Primarbereich; Sekundarbereich; Gültigkeit
Abstract	The 1992 definition of mental retardation recently written by the American Association on Mental Retardation replaces designated levels with intensities of needed supports to facilitate an individual's functioning across environments. This article critically analyzes this new definition and discusses several challenges it presents to school psychologists in assessing and classifying intelligence, adaptive behavior, and intensities of needed supports. (JPS)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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