Strukturlegepläne als hochschuldidaktisches Instrument zur Lehrevaluation und Reflexion Subjektiver Theorien.

Autor/inn/en	Faix, Ann-Christin; Lütje-Klose, Birgit; Textor, Annette; Wild, Elke
Titel	Strukturlegepläne als hochschuldidaktisches Instrument zur Lehrevaluation und Reflexion Subjektiver Theorien. Paralleltitel: Structure Formation Maps as a Didactic Tool for Teaching Evaluation and Reflection of Subjective Theories.
Quelle	In: Herausforderung Lehrer*innenbildung, 3 (2020) 1, S. 523-537 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2625-0675
DOI	10.4119/hlz-2486
Schlagwörter	Evaluation; Subjektive Theorie; Inklusion; Reflexion (Phil); Professionalisierung; Hochschuldidaktik
Abstract	Subjektive Theorien sind handlungsleitend und beeinflussen daher, wie Lehrkräfte ihren Unterricht planen und durchführen. Der Artikel beschreibt, wie Subjektive Theorien von Lehramtsstudierenden mithilfe einer Strukturlegetechnik herausgearbeitet und damit der Reflexion zugänglich gemacht werden können. Inhalte der Subjektiven Theorien werden durch Begriffskärtchen und Relationen durch beschriftete Pfeile repräsentiert. Die Strukturlegepläne können z.B. in der ersten und letzten Sitzung eines Seminars erstellt werden. So können Lehrende die Strukturlegepläne nutzen, um ihre Lehrveranstaltungen adaptiv zu planen, indem sie an den Subjektiven Theorien ihrer Studierenden ansetzen. Gleichzeitig können die Strukturlegepläne zur Evaluation herangezogen werden, indem die Versionen vom Anfang und vom Ende des Seminars miteinander verglichen werden, sodass Rückschlüsse auf die Lernfortschritte der Studierenden möglich sind. (Orig. übernommen). Subjective theories are guiding action and influence how teachers plan and conduct their teaching. The article describes how students can work out their subjective theories with the help of a structure-formation technique and make them accessible for reflection. The structure-formation maps should represent the subjective theories of the students as adequately as possible by representing the contents of the subjective theories by conceptual cards and relations by arrows. The structure-formation maps can, for example, be drawn up in the first and last session of a seminar. Teachers can use the maps to plan their courses adaptively by referring to the subjective theories of their students. At the same time, the structure-formation maps can be used for evaluation by comparing the versions from the beginning and from the end of the seminar. This allows conclusions to be drawn about the learning progress of the students. To illustrate this, two structure-formation maps to the topic of good inclusive teaching, which a learner has drawn up before and after a seminar, are analyzed exemplarily. (Orig. übernommen).
Erfasst von	Universität Bielefeld, Wissenschaftliche Einrichtung Oberstufen-Kolleg
Update	2022/3