Hausaufgabenmotivation und Lernerfolg.

Autor/inn/en	Stief, Katja; Thillmann, Hubertina; Sumfleth, Elke
Titel	Hausaufgabenmotivation und Lernerfolg.
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Konzepte fachdidaktischer Strukturierung für den Unterricht. Berlin u.a.: Lit (2012) S. 251-253Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 32; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2011
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-643-11527-0
Schlagwörter	Lernerfolg; Motivation; Experiment; Hausaufgabe; Base; Säure; Kontext
Abstract	Der lernförderliche Einfluss von Hausaufgaben scheint von verschiedenen Faktoren abzuhängen, wobei die für die Hausaufgaben verwendete Zeit, sich am wenigsten als Prediktor für den Lernerfolg zu eignen scheint, sondern eher die Hausaufgabenanstrengung über die Hausaufgabenmotivation (Trautwein, Lüdtke, Schnyder, & Niggli, 2006). Aus diesem Grund soll im Rahmen dieser Studie untersucht werden, welchen Einfluss eine Variation von Kontext, Anforderungsniveau und Experiment einer Hausaufgabe auf die Erwartung und Wertkomponente der Motivation und somit den Lernerfolg hat. Zu diesem Zweck sind Variationen von Hausaufgaben zum Thema Säuren und Basen konstruiert worden, die in einem ersten Schritt von 612 Schülerinnen und Schülern der Jahrgangsstufe 11 evaluiert worden sind. In einem zweiten Schritt sind diejenigen Hausaufgaben, die besonders positiv und besonders negativ in Bezug auf die Motivation bewertet worden sind, im Rahmen einer quasi-experimentellen Studie eingesetzt worden, um den Einfluss der motivierenden Wirkung der Aufgaben auf den Lernerfolg zu untersuchen.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2013/4