Entwicklung mathematischer Kompetenzen im Oberstufen-Kolleg.

Autor/inn/en	Amedick, A.; Brandt, Alexander; Gerick, Julia; Klewin, Gabriele; Müsche, Hanna
Titel	Entwicklung mathematischer Kompetenzen im Oberstufen-Kolleg.
Quelle	Münster: Lit (2011), 186 S.Verfügbarkeit
Reihe	TriOS - Forum für schulnahe Forschung, Schulentwicklung und Evaluation. 6.2011,1
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-643-99912-7; 978-3-643-99912-2
Schlagwörter	Bildungsforschung; Empirische Forschung; Empirische Untersuchung; Längsschnittuntersuchung; TIMSS (Third International Mathematics and Science Study); Vergleichsuntersuchung; Oberstufenkolleg; Leistungsbeurteilung; Schülerleistung; Mathematik; Mathematikunterricht; Mathematische Kompetenz; Weltbild; Bielefeld; Deutschland
Abstract	[Der Schwerpunkt der Ausgabe liegt auf der] Entwicklung mathematischer Kompetenzen im Oberstufen-Kolleg. Mathematische Kompetenzen gehören im Bereich der empirischen Bildungsforschung wahrscheinlich zu den am häufigsten und umfangreichsten untersuchten Kompetenzen überhaupt. PISA [...] untersucht sie bei den 15-jährigen standardmäßig alle drei Jahre, 2012 wird wie schon 2003 der Schwerpunkt der Schulleistungsstudie darauf liegen. Aber bereits 1995 wurden mit TIMSS (Third International Mathematics and Science Study) nicht nur Schülerinnen und Schüler der Klassenstufe 7 und 8, sondern auch diejenigen kurz vor Ende der Pflichtschulzeit untersucht. Diese Studie dient als Referenz für die hier vorliegende Untersuchung. [Durch die Zusammenarbeit mit den Autoren und Mitherausgebern des Bandes war es] möglich, TIMSS-Instrumente für das Oberstufen-Kolleg zu nutzen und erstmals die mathematischen Kompetenzentwicklungen der Schülerinnen und Schüler einer Einzelschule im Längsschnitt zu untersuchen. [...] Wie diese fruchtbare Kooperation zeigt, ist es sinnvoll und erkenntnisreich nicht nur die Leistungsstand eines Jahrgangs anhand eines Vergleichs mit einer repräsentativen Stichprobe aus einer Leistungsvergleichsstudie einzuschätzen, sondern auch die Leistungsentwicklung in der Oberstufe genauer zu betrachten und Faktoren zu identifizieren, die diese Entwicklung beeinflussen. (Orig./PRO).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/4