Hermetik - verdrängtes Erbe oder integrative Didaktik?

Autor/inn/en	Klemenz, Dieter; Orth, Burkhard; Paschen, Harm
Titel	Hermetik - verdrängtes Erbe oder integrative Didaktik?
Quelle	In: Bildung und Erziehung, 58 (2005) 1, S. 59-83Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0006-2456; 2194-3834
Schlagwörter	Philosophische Pädagogik; Pädagogik; Wissen; Bildungsgeschichte; Wissensgesellschaft; Lernen; Lehren; Wissenschaftstheorie; Heterogenität; Integration; Interdisziplinarität
Abstract	Die Autoren beschäftigen sich mit einer der ältesten Wissensarten - der Hermetik, die gegenwärtig ein neues wissenschaftliches Interesse findet. Dies aus historischen Gründen und vor allem im Hinblick auf ihre die Verwissenschaftlichung begleitende, oft verdrängte Rolle. Gleichzeitig gibt es dafür eine neue Funktion - als ein moderner Typ von Wissen, den es zu entdecken gilt. Hermes als der kommende Gott hat wieder Eingang in die Wissenschaft gefunden - als Leitfigur der Kommunikation und Verknüpfung von Heterogenem nach den Gesetzen von "Strukturanalogien". Es geht vor allem darum, anzuregen, das Geheimnis der Integration heterogener Wissensbestände, ihre primäre Integriertheit neu zu entdecken und diskutierbar zu machen (DIPF/Sch.). Hermetics, the oldest art of knowledge, based on structural analogies between big and small, above and below is said to be invented by the legendary Egyptian priest Hermes Trismegistos (beside others the threefold greatest in astrology, alchemy and magic). Long time valued as obscure it seems to find a new interest and revival in philosophy, theory of knowledge and cyberspace. It is claimed as an Alternative of modern differentiated sciences with their lack of integration and interdisciplinarity, especially for solving practical complex problems and for re-establish human qualities in artefacts. We look upon its scientific, cultural, and educational options in history and future as one approach to the information society with "all kinds of knowledge, in every quantity, quality, and combination". (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2005/3