Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/in | Ellger-Ruettgardt, Sieglind |
|---|---|
| Titel | Zur Funktion historischen Denkens fuer das Selbstverstaendnis der Behindertenpaedagogik. |
| Quelle | In: Sonderpädagogik, 16 (1986) 2, S. 49-61 |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 0342-7366 |
| Schlagwörter | Forschung; Bildungsgeschichte; Verdrängung; Schulgeschichte; Historiografie; Nationalsozialismus; Sonderpädagogik; Theoretische Schrift; Lesemann, Gustav |
| Abstract | Es wird die Frage eroertert, welche Auswirkungen das gewandelte historische Selbstverstaendnis in Fachhistorie und allgemeiner Paedagogik auf das Wissenschaftsverstaendnis der Behindertenpaedagogik haben koennte. Dabei wird die neuere Diskussion in der Fachhistorie und der Erziehungsgeschichte um die Aufgabe historischen Denkens und Forschens dargelegt. Gewandelte erkenntnistheoretische Positionen werden am Stand der Historiographie der Behindertenpaedagogik gemessen und der Schluss gezogen, dass eine Vernachlaessigung von Geschichte sowie eine ungenuegende Rezeption wissenschaftstheoretischer Diskussionen der Geistes- und Sozialwissenschaften in der Sonderpaedagogik vorherrschen. Diese Vernachlaessigung wird auf die Verdraengung der Zeit des Nationalsozialismus zurueckgefuehrt und beispielhaft an der Verdraengung von Daten zur Person Gustav Lesemanns aufgezeigt. Zum Schluss wird der moegliche Beitrag historischen Denkens und Forschens fuer die Diskussion aktueller Probleme, hier bezogen auf die Frage nach der Legitimitaet einer eigenstaendigen Sonderschule, dargelegt und konkrete Aufgaben kuenftiger Forschung aufgefuehrt. |
| Erfasst von | Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden |
| Update | 1996_(CD) |
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