Familiäre Bedingungen bei Konzentrations- und Leistungsstörungen.

Autor/in	Knoke, Harald
Titel	Familiäre Bedingungen bei Konzentrations- und Leistungsstörungen.
Quelle	In: Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie, 33 (1984) 6, S. 234-238Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0032-7034
URN	urn:nbn:de:0111-opus-27146
Schlagwörter	Bezugsperson; Entwicklungspsychopathologie; Erwartung; Konzentrationsstörung; Lernpsychologie; Psychische Belastung; Psychosoziale Bedingungen; Familie; Familienbeziehungen; Schule; Schüler; Psychopathologie; Lebensbedingungen; Bedingung; Einflussfaktor; Rahmenbedingung
Abstract	In der Diskussion um die steigenden Belastungen unserer Schüler geht es oft nur um die Frage, ob die Leistungsanforderungen und der Umfang des Unterrichtsstoffs angewachsen sind. Die vorliegende Arbeit will deutlich machen, dass es vor allem die gestiegenen Erwartungen der Bezugspersonen sind, die immer größere Gruppen von Schülern enormen psychischen Belastungen aussetzen. Die Schüler reagieren darauf je nach Konstitution und Belastung durch familiendynamische Vorgänge mit Konzentrations- und Leistungsstörungen, die z.T. psychopathologische Dimensionen annehmen. Dabei entwickelt sich nach und nach eine am Misserfolg orientierte Motivation, die sich auf weitere Leistungsbereiche ausdehnt und schließlich zur Vermeidung von Leistungssituationen überhaupt und zum Absinken der allgemeinen Fähigkeiten führt. Die Analyse der Familienbeziehungen des Schülers verdeutlicht, wie sich Eltern und Kind auf dem Wege unbewusste Interaktionsprozesse mit der Situation gestiegener Erwartungen auseinandersetzen und auf welche Weise unbewusste Determinanten an der Entstehung bzw. Aufrechterhaltung des Symptoms beteiligt sind. (DIPF/ Orig.). Physiological and psychological determinants of concentration and learning disorders in pupils are discussed. Emphases is laid on the consideration that increased expectations of parents, teachers and the pupils themselves are typical stress-factors that favour these disorders. The analysis of case histories reveals that there are additional conflicts in family interaction, which present a burden to the pupil. In these cases the symptom helps to satisfy essential psychological needs - for example a mother's care of her child. From the point of view of family dynamics, the symptom has a positive value that may not be ignored in the case of therapy. (DIPF/ Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2011/1