Comparison of Three Approaches to Supplementary Reading Instruction for Low-Achieving Second-Grade Readers.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Berninger, Virginia W.; Vermeulen, Karin; Abbott, Robert D.; McCutchen, Deborah; Cotton, Susanna; Cude, Jennifer; Dorn, Susan; Sharon, Tod
Titel	Comparison of Three Approaches to Supplementary Reading Instruction for Low-Achieving Second-Grade Readers.
Quelle	In: Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 34 (2003) 2, S.101-16Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0161-1461
Schlagwörter	Decoding (Reading); Grade 2; Instructional Effectiveness; Phonology; Primary Education; Reading Comprehension; Reading Difficulties; Reading Instruction; Remedial Reading; Teaching Methods; Word Recognition + Suchen Sie Ihr Suchwort? Dekodierung; School year 02; 2. Schuljahr; Schuljahr 02; Unterrichtserfolg; Fonologie; Primarbereich; Leseverstehen; Reading difficulty; Leseschwierigkeit; Leseunterricht; Leseförderung; Teaching method; Lehrmethode; Unterrichtsmethode; Worterkennung
Abstract	This study evaluated the relative effectiveness of three approaches to supplemental reading instruction with 96 second graders with low reading achievement. It found that the approach combining explicit word recognition and reflective reading comprehension increased phonological decoding and had the highest effect size compared to the treated control, word recognition only treatment, or comprehension only treatment. (Contains references.) (Author/DB)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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