Educational Risk and Resilience in African-American Youth: Context, Self, Action, and Outcomes in School.

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Autor/inn/en	Connell, James Patrick; und weitere
Titel	Educational Risk and Resilience in African-American Youth: Context, Self, Action, and Outcomes in School.
Quelle	In: Child Development, 65 (1994) 2, S.493-506Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0009-3920
Schlagwörter	Academic Achievement; Adolescents; At Risk Persons; Black Youth; Elementary Secondary Education; Individual Differences; Models; Parent Child Relationship; Parent Participation; Parent School Relationship; Preadolescents; Socioeconomic Status; Student Adjustment; Student Attitudes; Student Behavior; Test Validity + Suchen Sie Ihr Suchwort? Schulleistung; Adolescent; Adolescence; Adoleszenz; Jugend; Jugendalter; Jugendlicher; Risikogruppe; Individueller Unterschied; Analogiemodell; Parents-child relationship; Parent-child-relation; Parent-child relationship; Eltern-Kind-Beziehung; Elternmitwirkung; Parent-school relationship; Parent school relationships; Parent-school relationships; Parent-school relation; Parent school relation; Eltern-Schule-Beziehung; Pre-adolescence; Präadoleszenz; Socio-economic status; Sozioökonomischer Status; Student; Students; Adjustment; Schüler; Schülerin; Studentin; Adaptation; Schülerverhalten; Student behaviour; Testvalidität
Abstract	Examined the empirical validity of a model of human motivation as it applies to school success and failure, assessing how indicators of context, self, and action related to measures of risk and resiliency. Subjects were 10- to 16-year-old African American youth in 3 independent samples. Found that parental engagement predicted school performance and adjustment. (MDM)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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