Facilitating Understanding of a Catch-22 Concept: Teaching Exponential Change with Logo.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Weller, Herman G.; Johnson, Vivian
Titel	Facilitating Understanding of a Catch-22 Concept: Teaching Exponential Change with Logo.
Quelle	In: Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, 11 (1992) 3-4, S.275-87Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0731-9258
Schlagwörter	Leitfaden; Unterricht; Lehrer; Computerprogramm; Cognitive Development; Computer Uses in Education; Curriculum Evaluation; Exponents (Mathematics); High Schools; Integrated Activities; Integrated Curriculum; Mathematics Education; Microcomputers; Physics; Programing; Science Curriculum; Science Instruction; Secondary Education; Secondary School Mathematics; Teacher Role + Suchen Sie Ihr Suchwort? Lesson concept; Instruction; Unterrichtsentwurf; Unterrichtsprozess; Teacher; Teachers; Lehrerin; Lehrende; Kognitive Entwicklung; Computernutzung; Curriculum; Evaluation; Curriculumevaluation; Lehrplan; Rahmenplan; Evaluierung; High school; Oberschule; Integrierender Unterricht; Mathematische Bildung; Physik; Teaching of science; Science education; Natural sciences Lessons; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Sekundarbereich; Lehrerrolle
Abstract	Describes a unit for teaching exponential change in a noncalculus physics course by having students write recursive procedures in LOGO to graphically represent linear and exponential change. Summarizes the experience of implementing the unit in a segment on radioactive decay. Modifications to the unit are suggested for teaching exponential change in other courses. (Author/MDH)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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