Direct vs. Mnemonic Instruction: Relative Benefits for Exceptional Learners.

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Autor/inn/en	Mastropieri, Margo A.; und weitere
Titel	Direct vs. Mnemonic Instruction: Relative Benefits for Exceptional Learners.
Quelle	In: Journal of Special Education, 20 (1986) 3, S.299-308Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	Comparative Analysis; High Schools; Instructional Effectiveness; Junior High Schools; Learning Disabilities; Learning Strategies; Mild Mental Retardation; Mnemonics; Pictorial Stimuli; Science Instruction + Suchen Sie Ihr Suchwort? High school; Oberschule; Unterrichtserfolg; Sekundarstufe I; Learning handicap; Lernbehinderung; Learning methode; Learning techniques; Lernmethode; Lernstrategie; Mnemotechnik; Fantasieanregung; Teaching of science; Science education; Natural sciences Lessons; Naturwissenschaftlicher Unterricht
Abstract	Two experiments comparing the effectiveness of direct versus mnemonic instruction in teaching learning-disabled high school students (N=56) and educable mentally retarded junior high school students (N=8) about the hardness of minerals indicated that students taught with the mnemonic pictorial method substantially outperformed direct instruction students. (Author/CB)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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