Lernorientierung als Prädiktor der MC-Prüfungsleistung im Studienfach Humanmedizin.

Autor/in	Himmelbauer, Monika
Titel	Lernorientierung als Prädiktor der MC-Prüfungsleistung im Studienfach Humanmedizin.
Quelle	In: Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 6 (2011) 1, S. 44-57 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0250-6467; 2219-6994
Schlagwörter	Bildungsforschung; Fragebogenerhebung; Erfolg; Leistungsorientierung; Selbststeuerung; Multiple-Choice-Verfahren; Prüfung; Hochschule; Student; Wien
Abstract	Zahlreiche Studien belegen, dass die Lernorientierung von Studierenden einen Einfluss auf deren akademische Prüfungsleistung hat. So wird vielfach in der Literatur beschrieben, dass Bedeutungs- und Leistungsorientierung positiv und Reproduktionsorientierung negativ mit Prüfungserfolg assoziiert ist. Im Rahmen einer Studienplanreform 2001 im Fach Humanmedizin wurde an der Medizinischen Universität Wien ein neues Prüfungssystem implementiert, welches überwiegend aus Multiple-Choice-Prüfungen besteht. Ziel dieser Untersuchung ist es zu klären, ob Lernorientierung und Selbststeuerung im Lernen eine Bedeutung für die akademische Leistung in MC-Prüfungen haben. 232 Studierende im 8. Semester des ersten Studienjahrganges wurden mittels Fragebogen interviewt. Erfasst wurden die Lernorientierung, die erlebte Selbststeuerung im Lernen sowie die Prüfungsleistung. Die Ergebnisse zeigen, dass Bedeutungsorientierung sowohl mit der erlebten Selbststeuerung im Lernen als auch mit Leistungsorientierung in positivem Zusammenhang steht. Für den Prüfungserfolg hat aber nur die Leistungsorientierung einen bedeutsamen positiven Einfluss. (Orig.). Recent research supports the hypothesis that student learning approaches have an impact on academic performance. Many studies report that deep and strategic approach is related with high levels and surface approach with low levels of academic achievement. At the Medical University of Vienna a new Medical Curriculum was implemented in 2001. It also established a new system for the assessment of knowledge, which consisted predominantly of MC examinations. This study aims to clarify whether learning approaches influence the academic performance on MC examinations. Using a standardized questionnaire 232 fourth-year medical students were interviewed. The inventory included learning approaches, perceived self-regulation in learning as well as the academic performance on MC examination. Results indicate that a deep approach is associated with perceived self-regulation in learning and with a strategic approach. But only a strategic approach has a positive influence on performance. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2014/1