Metacognition and mathematics education.

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Autor/inn/en	Schneider, Wolfgang; Artelt, Cordula
Titel	Metacognition and mathematics education.
Quelle	In: ZDM : mathematics education, 42 (2010) 2, S. 149-161 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1863-9690; 1863-9704
DOI	10.1007/s11858-010-0240-2
Schlagwörter	Metakognition; Mathematikunterricht; Mathematische Kompetenz; Training; Effekt
Abstract	The role of metacognition in mathematics education is analyzed based on theoretical and empirical work from the last four decades. Starting with an overview on different definitions, conceptualizations and models of metacognition in general, the role of metacognition in education, particularly in mathematics education, is discussed. The article emphasizes the importance of metacognition in mathematics education, summarizing empirical evidence on the relationships between various aspects of metacognition and mathematics performance. As a main result of correlational studies, it can be shown that the impact of declarative metacognition on mathematics performance is substantial (sharing about 15-20% of common variance). Moreover, numerous intervention studies have demonstrated that "normal" learners as well as those with especially low mathematics performance do benefit substantially from metacognitive instruction procedures.
Erfasst von	FIZ Karlsruhe - Leibniz-Institut für Informationsinfrastruktur
Update	2010/4

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