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Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
Aus: Höttecke, Dietmar (Hrsg.): Kompetenzen, Kompetenzmodelle, Kompetenzentwicklung. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung in Essen 2007.Münster: Lit (2008) S. 393-395Verfügbarkeit
Reihe
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 28; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2007
Der Aufbau fachlicher Strukturen wird in einem an alltagsweltlichen Kontexten orientierten Unterricht oft als problematisch angesehen. In diesem Projekt wird daher neben der Variable Kontext auch das Concept Mapping als Lernhilfe eingeführt, um die Vernetzung der Fachinhalte zu unterstützen. Die beiden Maßnahmen - alltagsweltliche Kontexte und kooperative Concept Maps - werden bzgl. ihres Einflusses auf den Lernerfolg und das situationale Interesse untersucht. Anhand einer Laborstudie im 2*2-Design werden die Einflüsse der beiden Variablen einzeln sowie deren etwaige Interaktion in schülerexperimentbasierter Kleingruppenarbeit analysiert. Fachspezifische Leistungstests und prozessbegleitende Interessensfragebögen sollen den Einfluss dieser Faktoren auf Lernerfolg und situationales Interesse ermitteln. Im Poster werden erste Ergebnisse der Pilotstudie präsentiert.
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Standortunabhängige Dienste
978-3-8258-1059-7
Fechner, Sabine; Sumfleth, Elke: Concept Maps in kontext-orientiertem Lernen. .
2937838
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