Effects of Ongoing Curriculum-Based Measurement on Student Awareness of Goals and Progress.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Fuchs, Lynn S.; und weitere
Titel	Effects of Ongoing Curriculum-Based Measurement on Student Awareness of Goals and Progress.
Quelle	In: Education and Treatment of Children, 12 (1989) 1, S.63-72Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	Computer Assisted Testing; Elementary Education; Emotional Disturbances; Evaluation Methods; Feedback; Junior High Schools; Learning Disabilities; Performance; Spelling Instruction; Student Educational Objectives; Student Evaluation; Student Reaction + Suchen Sie Ihr Suchwort? Elementarunterricht; Gefühlsstörung; Sekundarstufe I; Learning handicap; Lernbehinderung; Achievement; Leistung; Orthographieunterricht; Rechtschreibunterricht; Schulnote; Studentische Bewertung; Schülerkritik
Abstract	Nineteen learning-disabled and 10 emotionally disturbed pupils, aged 8-15, were assigned randomly to computer-assisted curriculum-based measurement (CBM), pen and paper CBM, and contrast groups. CBM students exhibited more specific knowledge of their spelling goals and felt they received more frequent and more graphic displays of performance feedback. (Author/JDD)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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