Programmare giocando con ScratchJr nella scuola dell'infanzia. La corrispondenza quantità-numero.

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Autor/Urheber	Annarosa Serpe
Institution	Dipartimento formazione e apprendimento - Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana; Repubblica e Canton Ticino - Dipartimento dell'educazione, della cultura e dello sport (DECS)
Titel	Programmare giocando con ScratchJr nella scuola dell'infanzia. La corrispondenza quantità-numero.
Quelle	In: doi:10.33683/ddm.18.3.7; 2504-5210; Didattica della Matematica, Iss 3, Pp 135-155 (2018)(2018) PDF als Volltext kostenfreie Datei
Sprache	englisch; italienisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
DOI	10.33683/ddm.18.3.7
Schlagwörter	coding; kindergarten; number; play; quantity; ScratchJr; Education; Mathematics; QA1-939
Abstract	L'articolo si colloca nel dibattito inerente la pratica del coding e pone l'accento sull'uso di un linguaggio di programmazione visuale, come ScratchJr, nella scuola dell'infanzia. A partire dai riferimenti normativi attuali emanati dal MIUR1, l'articolo, dopo aver introdotto il quadro di riferimento teorico, presenta le peculiarità e le potenzialità educative dell'App ScratchJr. Al crocevia tra l'esame di alcune riflessioni teoriche e quello di alcune pratiche didattiche, l'articolo mostra una modalità di lavoro in sezione inerente la corrispondenza quantità-numero. La pratica didattica esposta è stata estrapolata da un percorso di ricerca-azione finalizzato al controllo scientifico delle condizioni e delle procedure di utilizzo di ScratchJr nel campo d'esperienza "La conoscenza del mondo". / This article is part of the debate surrounding the practice of coding with special attention on the use of a visual programming language, such as ScratchJr, in Kindergarten. Starting from the current National Guidelines issued by the Italian Ministry for Education and Research (MIUR), the article, after introducing the theoretical framework, presents the peculiarities and educational potential of the ScratchJr App. Situated at the crossroad between the examination of theoretical reflections and of didactic practices, the article shows an approach to the quantity-number correspondence in classroom. The discussed teaching practice has been taken from an action research project aimed to provide validation of the requirements and procedures for introducing ScratchJr in the field of experience concerning "Knowledge of the world".
Erfasst von	BASE - Bielefeld Academic Search Engine