Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/in | Weidmann, Dirk |
|---|---|
| Titel | Viele Wege führen zum Ziel?! Diagnostisches Assessment als Wegweiser für individuelle Lernrouten im Inverted Classroom Mastery Model. |
| Quelle | Aus: Haag, Johann (Hrsg.); Freisleben-Teutscher, Christian F. (Hrsg.): Das Inverted Classroom Modell. Begleitband zur 5. Konferenz "Inverted classroom and beyond" 2016 an der FH St. Pölten am 23. und 24. Februar 2016. Brunn am Gebirge: ikon VerlagsGesmbH (2016) S. 145-154 |
| Beigaben | Illustrationen |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Sammelwerksbeitrag |
| ISBN | 3-99023-410-2; 978-3-99023-410-5 |
| Schlagwörter | Evaluation; Individuelle Förderung; Selbsteinschätzung; Diagnose; Test; Digitale Medien; Medieneinsatz; Schuljahr 07; Schuljahr 08; Gymnasium; Schüler; Schülerleistung; Feedback; Lernen; Unterrichtsmethode; Lernplattform; Computerunterstütztes Verfahren; Blended Learning; E-Learning; Implementierung; Leistungsmessung |
| Abstract | Ziel dieses Beitrags ist es [...], unter Rückgriff auf statistische Erhebungen aus dem eigenen Unterricht zu beleuchten, wie ein computerbasiertes, diagnostisches Assessment als Einleitung einer binnendifferenzierenden Maßnahme insbesondere im Inverted Classroom Mastery Model (ICMM) gewinnbringend zur Wahl einer individuellen Lernroute eingesetzt werden kann und warum ein computerbasiertes, diagnostisches Assessment anderen Möglichkeiten zur Lernweganalyse überlegen sein kann. (DIPF/Orig.). Due to its underlying concept to individualize learning, the Inverted Classroom Mastery Model offers a plethora of options for different learning routes and strategies. In order to identify the most promising individual route in terms of content progress, learners can benefit from mandatory e-assessment components which have to be completed prior to entering the first ICMM-phase. Against this backdrop, this article illustrates how pre-tests help to find the appropriate individual starting point and why they are highly accepted by learners. (DIPF/Orig.). |
| Erfasst von | DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main |
| Update | 2023/1 |
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