Lernkultur und reflexives Lernen. Das didaktische Potenzial der ePortfolio-Arbeit zur Förderung von Reflexivität im Lernen.

Autor/in	Fink, Matthias C.
Titel	Lernkultur und reflexives Lernen. Das didaktische Potenzial der ePortfolio-Arbeit zur Förderung von Reflexivität im Lernen.
Quelle	Aus: Hartung, Olaf (Hrsg.); Steininger, Ivo (Hrsg.); Gansen, Peter (Hrsg.); Priore, Roberto (Hrsg.): Lernen und Kultur. Kulturwissenschaftliche Perspektiven in den Bildungswissenschaften. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften (2010) S. 49-65 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Schule und Gesellschaft. 46
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-531-16753-7; 978-3-531-16753-4
DOI	10.1007/978-3-531-92162-4_4
Schlagwörter	Interview; Denken; Selbstreflexion; Urteilsbildung; Gesamtschule; Schüler; Lernen; Lernforschung; Lernprozess; Lernkultur; Computerunterstützter Unterricht; Unterricht; Reflexion (Phil); Portfolio; Deutschland; Hessen
Abstract	Der Beitrag widmet sich den reflexiven Denkprozessen, die Schüler beim Lernen mit einem Portfolio-Konzept entwickeln können. Hierbei wird der Frage nachgegangen, welchen Einfluss die Lernkultur auf das Reflexionsverhalten von Schülern im Unterricht nehmen kann. Materielle Basis dieser Untersuchung sind eigens erhobene und dokumentierte Schüler-Reflexionen, die im Hinblick auf ihre (lern-)kulturelle Bedeutung analysiert werden. Dieses Vorgehen knüpft an den Ergebnissen eines Schulentwicklungsprojekts an, mit dem u.a. das Ziel verfolgt wurde, ein ePortfolio im Unterricht zu implementieren. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2010/3