Gemeinsam(e) Räume schaffen? - Ein qualitativ-empirischer Forschungsbeitrag zu einer sozialraumorientierten Kunstvermittlung.

Autor/inn/en	Stern, Anna; Brenne, Andreas
Titel	Gemeinsam(e) Räume schaffen? - Ein qualitativ-empirischer Forschungsbeitrag zu einer sozialraumorientierten Kunstvermittlung.
Quelle	Aus: Konietzko, Sebastian (Hrsg.); Kuschel, Sarah (Hrsg.); Reinwand-Weiss, Vanessa-Isabelle (Hrsg.): Von Mythen zu Erkenntnissen? Empirische Forschung in der kulturellen Bildung. München: kopaed (2017) S. 153-169Verfügbarkeit
Reihe	Kulturelle Bildung. 56
Beigaben	Diagramme; Literaturangaben S. 168-169
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-86736-456-7; 978-3-86736-456-0
Schlagwörter	Kunstpädagogik; Fallstudie; Sozialraum; Ethnografie; Grundschule; Schüler; Videoaufzeichnung; Außerschulisches Lernen; Kunstunterricht; Darstellendes Spiel; Deutschland; Osnabrück
Abstract	Der Beitrag stellt erste Erkenntnisse aus einer qualitativ-empirischen Fallstudie vor, die sich mit räumlichen Phänomenen im Kontext der Vermittlung von Site-Specific Performance Art auseinandersetzt und den Blick für die Potenziale dieses kunstpädagogischen Ansatzes öffnet. Die theoretische Rahmung entwickelt die Perspektive eines soziologisch und handlungstheoretisch gegründeten, relationalen Raumverständnisses (vgl. Löw 2001). Mit kunst- und erziehungswissenschaftlichen Bestimmungen verbunden, wird diese Perspektive durch das bildungspolitische Konzept der Bildungslandschaften und das aus der Sozialen Arbeit stammende Konzept der Sozialraumorientierung erweitert. Am Beispiel der videobasierten Fallstudie, die Einblicke in ortsspezifische kunstanaloge Praxen von Grundschulkindern ermöglicht, werden methodologische Fragen erörtert und methodische Zugänge aufgezeigt. Aus der Empirie heraus begründete Forderung ist es, den im Zuge der Ganztagsbeschulung stark eingeschränkten Handlungsraum von Kindern und Jugendlichen in partizipativen kunstpädagogischen Settings zu erweitern, um u. a. eine Bezugnahme auf Interessen, Bedürfnisse, ästhetische Präferenzen und räumlich orientierte lebensweltliche Praktiken heutiger Schülerinnen zu ermöglichen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/2