Klassenführung. Erfolgreich unterrichten mit Classroom Management.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Haag, Ludwig; Streber, Doris
Titel	Klassenführung. Erfolgreich unterrichten mit Classroom Management.
Quelle	Weinheim u.a.: Beltz (2012), 188 S.Verfügbarkeit
Reihe	BildungsWissen Lehramt. 23; Pädagogik
Beigaben	grafische Darstellungen; Literatur- und URL-Angaben S. 179-188
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Leseprobe
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-407-25677-9; 978-3-407-25677-5; 978-3-407-29202-5
Schlagwörter	Erziehung; Führung; Führungsstil; Pädagogisches Handeln; Schule; Schulgeschichte; Schulklasse; Klassenlehrer; Lernkultur; Erziehender Unterricht; Unterrichtsforschung; Gegenwart; Modell; Praxisbezug; Qualitätssicherung; Theorie; Deutschland; USA
Abstract	"Im vorliegenden Band wird Klassenführung als zentrale Lehrerkompetenz gesehen, die zur Professionalität beruflichen Handelns zählt. Hier werden zentrale und aktuelle empirische Forschungsergebnisse dargestellt und in klarer Trennung von diesen Handlungsempfehlungen abgeleitet." Zunächst geht es um den Begriff der Klassenführung und ihre Bedeutung für gelingenden Unterricht. Weiter werden Vorläuferideen und notwendige Aspekte wie "erziehender Unterricht", Reformpädagogik, Erziehungsstilforschung und sozialpsychologische Themen besprochen. Das vierte Kapitel stellt anhand empirischer Studien als auch anhand vorhandener Modelle Elemente des Konstrukts "Klassenführung" dar. Danach werden Traditionslinien von "Classroom Management", dem amerikanischen Pendant zur Klassenführung, beschrieben und schließlich die Klassenführung unter dem Aspekt einer neuen Lernkultur mit den zentralen Aspekten von selbstgesteuerten Lernumgebungen und problembasiertem Lernen betrachtet. Im siebten Kapitel werden "die bisher ausgeführten theoretischen Überlegungen zusammengeführt und Konsequenzen für die Praxis gezogen", das letzte Kapitel behandelt Forschungsdesiderate und offene Fragen. (DIPF/Orig./pr).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/3

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