Neue Formen der Leistungsbeurteilung in den Sekundarstufen I und II.

Sonst. Personen	Gunder, Hans-Ulrich (Hrsg.); u.a.
Titel	Neue Formen der Leistungsbeurteilung in den Sekundarstufen I und II.
Quelle	Baltmannsweiler: Schneider-Verl. Hohengehren (2001), 389 S.Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 260; Tabellen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-89676-355-5
Schlagwörter	Fallstudie; Bildungsgeschichte; Begriff; Rollenspiel; Sekundarstufe I; Sekundarstufe II; Schüler; Leistungsbeurteilung; Schülerleistung; Lernen; Selbstständiges Lernen; Freie Arbeit; Gruppenarbeit; Handlungsorientierung; Planspiel; Stationenlernen; Offener Unterricht; Unterrichtsmethode; Wochenplan; Darstellendes Spiel; Forschungsbericht; Leistung; Deutschland
Abstract	Viele Lehrerinnen und Lehrer legen Wert auf selbstständiges Lernen, führen projektorientierten Unterricht durch, praktizieren Freiarbeit, Wochenplanarbeit oder andere Varianten offenen Unterrichts. Die Frage der Leistungsbeurteilung, bezogen auf diese veränderten Unterrichtsarrangements, wurde in der Vergangenheit weitgehend ausgeblendet.... Mit Klassenarbeiten, Tests oder mündlichen Überprüfungen sind Leistungen eines veränderten Unterrichtsarrangements jedoch nicht beurteilbar, neue Beurteilungsformen sind daher notwendig. Die vorliegende Studie setzt hier an: Neue Formen der Leistungsbeurteilung werden theoretisch fundiert und in zahlreichen Beispielen praxisnah beschrieben.... Im ersten Teil wird der erweiterte Lernbegriff als Ausgangspunkt neuer Beurteilungsformen erörtert, neue Beurteilungsformen werden begründet. Anschließend wird ein pädagogischer Leistungsbegriff geschildert, Gütekriterien neuer Beurteilungsformen werden benannt. Ein Exkurs über historische Aspekte neuer Beurteilungsformen rundet diesen Teil ab. Im Zentrum der Studie steht die detaillierte Beschreibung von zehn Fallstudien. In jeder Fallstudie wird eine neue Beurteilungsform beschrieben, analysiert und reflektiert.... In einer vergleichenden Analyse werden im dritten Teil wesentliche Charakteristika, sowie Hemmungs- und Antriebsfaktoren neuer Beurteilungsformen dargestellt. Eine Zusammenfassung, sowie Empfehlungen für Lehrkräfte, Schulverwaltung und Mitglieder aller Phasen der Lehrerbildung beschließen die Studie. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2003_(CD)