Genderkompetenz messen – Erfassung der situationsbezogenen Fähigkeiten von Lehrpersonen in Bezug auf genderrelevante Aspekte im Physikunterricht.

Autor/inn/en	Atanasova, Sanja; Robin, Nicolas; Brovelli, Dorothee
Titel	Genderkompetenz messen – Erfassung der situationsbezogenen Fähigkeiten von Lehrpersonen in Bezug auf genderrelevante Aspekte im Physikunterricht.
Quelle	In: Unterrichtswissenschaft (Weinheim), (2023) 3, S.423-453 PDF als Volltext Verfügbarkeit
Dokumenttyp	gedruckt; online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-4099
DOI	10.1007/s42010-023-00169-y
Schlagwörter	Gender equality; Situations-specific skills; Physics education; Pre-service teachers; Vignette test; Content validity
Abstract	Zusammenfassung Gendersensibel zu unterrichten ist insbesondere in männlich konnotierten Fächern wie Physik eine anspruchsvolle Aufgabe. Lehrpersonen sind gefordert, vorherrschenden Geschlechterstereotypen und Genderungerechtigkeiten entgegenzuwirken und den Unterricht so zu gestalten, dass er alle Geschlechter anspricht und fördert. Zudem sollten Lehrpersonen auch kritische genderrelevante Aspekte im Unterricht wahrnehmen und adäquat darauf regieren. Diese situationsbezogenen Fähigkeiten werden als wichtiger Bestandteil der Genderkompetenz von Lehrpersonen angesehen. Sie sind im Zusammenhang mit der Überwindung der geschlechtsbezogenen Disparitäten im Physikunterricht von besonderem Interesse. Bislang fehlt es aber an geeigneten Instrumenten, um diese Fähigkeiten bei (angehenden) Lehrpersonen zu untersuchen. Deshalb wurde in der vorliegenden Studie ein textbasierter Vignettentest mit kritischen genderrelevanten Aspekten im Physikunterricht entwickelt. Die 16 kritischen Aspekte wurden theoriebasiert entwickelt und fokussieren vier Facetten eines gendersensiblen Physikunterrichts: (1) gendersensible Unterrichtsformen, (2) gendersensible Zugänge und Vermittlung von physikalischen Inhalten, (3) gendersensible Unterrichtsmaterialen und (4) gendersensible Feedbacks und Interaktionen. Mithilfe von Expertinnen (N = 6) wurde eine Befragung durchgeführt, um die inhaltliche Validität des Vignettentests sicherzustellen. Zusätzlich wurde der Vignettentest mit angehenden Lehrpersonen (N = 41) erprobt. Die Inhaltsvalidität wurde anhand des Content Validity Index (CVI) auf Item- (I-CVI) und Skalenebene (S-CVI) berechnet, sowie unter Einbezug des modifizierten Kappa-Koeffizienten (k). Insgesamt kann im vorgestellten Vignettentest von einer sehr guten Inhaltsvalidität, im Sinne einer hohen Relevanz und Repräsentativität der genderrelevanten Aspekte, ausgegangen werden. Mit diesem Instrument wird ein Beitrag zur Weiterentwicklung der Lehrpersonenausbildung geleistet, in dem die Auseinandersetzung und Erforschung von genderrelevanten Aspekten im naturwissenschaftlichen Bereich ermöglicht wird.
Erfasst von	OLC
Update	2024/1/01