Climbing the Symbolic Ladder in the DIR Model through Floor Time/Interactive Play.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Wieder, Serena; Greenspan, Stanley I.
Titel	Climbing the Symbolic Ladder in the DIR Model through Floor Time/Interactive Play.
Quelle	In: Autism: The International Journal of Research and Practice, 7 (2003) 4, S.425-35Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1362-3613
Schlagwörter	Autism; Case Studies; Early Childhood Education; Interpersonal Communication; Parent Child Relationship; Parent Participation; Play; Pretend Play; Program Design; Social Behavior; Social Development + Suchen Sie Ihr Suchwort? Autismus; Case study; Fallstudie; Case Study; Early childhood; Education; Frühkindliche Bildung; Frühpädagogik; Interpersonale Kommunikation; Parents-child relationship; Parent-child-relation; Parent-child relationship; Eltern-Kind-Beziehung; Elternmitwirkung; Spiel; Simulationsspiel; Programme design; Programmaufbau; Programmplanung; Social behaviour; Soziales Verhalten; Soziale Entwicklung
Abstract	A case study of a young boy (age 2) with autism illustrates the use of the developmental, individual-difference, relationship based model. During spontaneous "floor time" play sessions, adults follow the child's lead, utilizing affectively toned interactions through gestures and words to move the child up the symbolic ladder. (Contains references.) (Author/CR)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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