The Impact of Teacher-Directed and Child-Directed Pretend Play on Cognitive Competence in Kindergarten Children.

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Autor/inn/en	Gmitrova, Vlasta; Gmitrov, Juraj
Titel	The Impact of Teacher-Directed and Child-Directed Pretend Play on Cognitive Competence in Kindergarten Children.
Quelle	In: Early Childhood Education Journal, 30 (2003) 4, S.241-46Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1082-3301
Schlagwörter	Child Behavior; Classroom Techniques; Comparative Analysis; Emotional Experience; Mixed Age Grouping; Observation; Preschool Children; Preschool Education; Pretend Play; Teacher Guidance + Suchen Sie Ihr Suchwort? Klassenführung; Jahrgangsübergreifende Gruppe; Beobachtung; Pre-school age; Preschool age; Child; Children; Pre-school education; Preschool education; Vorschulalter; Kind; Kinder; Vorschulkind; Vorschulkinder; Vorschulerziehung; Vorschule; Simulationsspiel; Lehrerberatung
Abstract	Examined the effects of two forms of organization of pretend play on children's behavior in the cognitive and affective domains as observed in a mixed-age environment: teacher-directed frontal play, with all children involved, and child-directed small group play. Found a significant increase in cognitive domain behavior during child-directed group play compared with teacher-directed management of play. Play in groups lasted longer than that in teacher-directed whole-class activities. (Author/KB)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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