Can Minimal Support for Teachers Make a Difference to Students' Understanding of Decimals?

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Helme, Sue; Stacey, Kaye
Titel	Can Minimal Support for Teachers Make a Difference to Students' Understanding of Decimals?
Quelle	In: Mathematics Teacher Education and Development, 2 (2000), S.105-20Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1442-3901
Schlagwörter	Decimal Fractions; Educational Resources; Elementary Secondary Education; Mathematics Education; Number Concepts; Professional Development + Suchen Sie Ihr Suchwort? Dezimalbruch; Bildungsmittel; Mathematische Bildung; Number concept; Zahlbegriff
Abstract	Investigates whether new teaching resources and minimal support could help teachers make a difference to children's understanding of decimal numeration. Indicates that teachers who used the resources achieved an educationally and statistically significant improvement in decimal understanding. (Contains 19 references.) (Author/ASK)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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