A Rationale for Defining Achievement Levels Using IRT-Estimated Domain Scores.

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Autor/inn/en	Schulz, E. Matthew; Kolen, Michael J.; Nicewander, W. Alan
Titel	A Rationale for Defining Achievement Levels Using IRT-Estimated Domain Scores.
Quelle	In: Applied Psychological Measurement, 23 (1999) 4, S.347-62Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0146-6216
Schlagwörter	Academic Achievement; Classification; Estimation (Mathematics); High School Students; High Schools; Item Response Theory; Mathematics Tests; Reliability; Scaling; Scoring + Suchen Sie Ihr Suchwort? Schulleistung; Classification system; Klassifikation; Klassifikationssystem; Estimation; Mathematics; Schätzung; High school; High schools; Student; Students; Oberschule; Schüler; Schülerin; Studentin; Item-Response-Theorie; Reliabilität; Scale construction; Skalenkonstruktion; Bewertung
Abstract	Developed a procedure for defining achievement levels on continuous scales using aspects of Guttman scaling (L. Guttman, 1950) and Item Response Theory. Using data from high school mathematics tests for about 6,000 students, found the new procedure to have higher reliability, higher classification consistency, and lower classification error than two Guttman scoring procedures. (SLD)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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