Representation of the Cardinality Principle: Early Conception of Error in a Counterfactual Test.

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Autor/inn/en	Freeman, Norman H.; Antonucci, Cristina; Lewis, Charlie
Titel	Representation of the Cardinality Principle: Early Conception of Error in a Counterfactual Test.
Quelle	In: Cognition, 74 (2000) 1, S.71-89Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0010-0277
Schlagwörter	Stellungnahme; Cognitive Development; Computation; Inferences; Number Concepts; Numeracy; Preschool Children; Preschool Education; Thinking Skills + Suchen Sie Ihr Suchwort? Kognitive Entwicklung; Inference; Inferenz; Number concept; Zahlbegriff; Rechenkompetenz; Pre-school age; Preschool age; Child; Children; Pre-school education; Preschool education; Vorschulalter; Kind; Kinder; Vorschulkind; Vorschulkinder; Vorschulerziehung; Vorschule; Denkfähigkeit
Abstract	Two experiments examined preschoolers' performance on test relying on the uniqueness principle for using evidence from a miscount in inferring a counterfactual cardinal number, with subtests probing associated number-skills. All the 5-year-olds and half the preschoolers passed the test. Results suggest that a crucial preschool step is to start conceptualizing error by categorizing relations between counting and miscounting. (Author/KB)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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