Early Intervention for Spelling Problems: Teaching Functional Spelling Units of Varying Size with a Multiple-Connections Framework.

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Autor/inn/en	Berninger, Virginia W.; Vaughan, Katherine; Abbott, Robert D.; Brooks, Allison; Abbott, Sylvia P.; Rogan, Laura; Reed, Elizabeth; Graham, Steve
Titel	Early Intervention for Spelling Problems: Teaching Functional Spelling Units of Varying Size with a Multiple-Connections Framework.
Quelle	In: Journal of Educational Psychology, 90 (1998) 4, S.587-605Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-0663
Schlagwörter	Educational Psychology; Grade 2; Letters (Alphabet); Literacy Education; Orthographic Symbols; Phonics; Primary Education; Spelling Instruction; Word Recognition; Writing Skills + Suchen Sie Ihr Suchwort? Erziehungspsychologie; Pädagogische Psychologie; School year 02; 2. Schuljahr; Schuljahr 02; Primarbereich; Orthographieunterricht; Rechtschreibunterricht; Worterkennung; Writing skill; Schreibfertigkeit
Abstract	Poor spellers in second grade (N=128) participated in sessions that included direct instruction in the alphabet principle, modeling of different approaches for developing connections between spoken and written words, and practice in composing. Results of this multilayered approach are discussed, including evidence that training in spelling transfers to composition and word recognition. (Author/GCP)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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