High Achieving Students' Interactions and Performance on Complex Mathematical Tasks as a Function of Homogeneous and Heterogeneous Pairings.

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Autor/inn/en	Fuchs, Lynn S.; Fuchs, Douglas; Hamlett, Carol L.; Karns, Kathy
Titel	High Achieving Students' Interactions and Performance on Complex Mathematical Tasks as a Function of Homogeneous and Heterogeneous Pairings.
Quelle	In: American Educational Research Journal, 35 (1998) 2, S.227-67Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0002-8312
Schlagwörter	Conflict; Cooperation; Elementary Education; Elementary School Students; Grade 3; Grade 4; Heterogeneous Grouping; High Achievement; Homogeneous Grouping; Mathematics Achievement; Performance Factors + Suchen Sie Ihr Suchwort? Konflikt; Co-operation; Kooperation; Elementarunterricht; School year 03; 3. Schuljahr; Schuljahr 03; School year 04; 4. Schuljahr; Schuljahr 04; Homogene Gruppierung; Niveaugruppierung; Streaming; Mathmatics sikills; Mathmatics achievement; Mathematical ability; Mathematische Kompetenz; Leistungsindikator
Abstract	Interactions and performances of 10 high-achieving third- and fourth-grade students on complex mathematics tasks were studied as a function of paring with other high-achieving (homogeneous) or low-achieving (heterogeneous pairing) students. Homogeneous dyads operate more collaboratively, generate more cognitive conflict, and create better quality work. (SLD)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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